运用信息技术提高高职会计专业案例教学效果的研究

文/徐汉宁，贵州省黔西南民族职业技术学院

引言

高职院校教学经过逐步探索实践，在国家和政府积极办学的政策响应下，办学方向越来越明确，教学质量与日俱增。但是就目前就业报告显示，高职院校人才还是存在较难适应社会经济的发展的问题，导致高职院校毕业生缺乏一定的就业竞争力，换句话说，高职院校毕业生还存在严重的就业问题。为使广大高职院校会计专业毕业生适应社会发展的需要，学校将专业与信息技术结合，网络化教学实现教学理念和教学方法的转变，将会计专业知识通过信息技术与当前经济背景结合，更好的把握全局动态。本文通过研究高职会计专业与信息技术结合教学的现状，深入分当前的局限性，并借鉴先进经验，应用于会计实践教学，促进会计专业与信息技术的融合，优化高职院校会计实践教学的不足之处，着力保障高职院校会计专业的就业率，强化人才素质培养，推动高职院校会计专业教育目标的实现。

1 研究背景

1.1 会计专业背景

当今经济社会各行各业都离不开会计专业，需要会计专业提供经营管理的微观服务，因此会计专业就业前景非常广阔。在市场经济发展中一些正在成长壮大的企业，越来越重视会计工作人员的基础工作，这些工作对一个公司的经济具有至关重要的作用，因此公司在选择录用会计工作人员时非常重视他们的基础工作能力。由于企业对会计人员的要求不断提高，高职会计专业变得备受欢迎，有越来越多的人从事会计专业。对于公司而言，他们更愿意录用技术过硬、高水平的会计专业毕业生。随着社会经济的不断发展，高职会计专业却面临的境遇，一方面，企业难以找到高素质、高水平、专业知识扎实的人才；另一方面，高职会计专业培养的毕业生很难在公司找到对口的会计工作。究其原因，高职院校跟不上经济发展的节奏，与时代脱节，学到的专业知识不能与企业人才需求对接。再深一层分析高职院校会计专业存在的不足，是培养的学生对时局没有把握，很难满足和适应当前企业会计工作的要求。

因此将会计专业教学与信息技术结合，是每个高职院校势在必行之事。会计专业对学生把握当前经济时局的要求非常高，对学生的教育只有与信息技术进行结合，才能尽快适应企业会计工作岗位的需求。在对高职院校会计专业教学时，会计专业理论体系可以在课堂完成，但是会计专业方法的具体应用、知识的检测等方面可以利用信息技术在网络上完成。信息技术与课堂教学结合，对高职院校会计专业的学生来说，有利于养成良好的职业素养，进而提高会计的职业判断能力，这些都是无法单独从传统课堂学习到的知识，正是这些决定了会计专业学生能否养成良好的职业素养。所以运用信息技术提高教学成果远比会计业务技能的传授重要。加强高职会计信息化教学，不断完善高职会计专业的内涵建设，实现高职会计专业教育培养目标，培养能把握经济动向的会计人才，提高会计专业学生就业率。

1.2 研究目的

本文通过分析高职会计专业教学现状及存在的问题，试图基于信息技术完善高职院校会计专业教学模式，以培养学生职业素养为目标，优化设计教学模式，利用计算机制作图像帮助学生把握宏观经济动向，提高学习兴趣。为会计专业学生养成岗位业务素养，实现对口及相近专业岗位无缝就业，成为企业不可或缺的会计人才。

1.3 研究意义

会计专业不是一成不变的，会随社会经济的变化而变化，是一个不断需要发展不断进行完善的学科。会计专业的学习是为会计职业服务，会计职业又会随市场经济的发展而发展，因此市场经济的发展会对会计专业的教育产生一定的冲击作用。会计职业素养的养成，需要将课堂教育与信息技术结合，把握经济最新动向，在此基础上学习相关知识。会计专业学习作为会计教育最重要的环节，需要不断完善、不断创新，以适应经济发展的需求、适应企业对高素质、高水平的会计专业人才的需求。重视信息技术在会计专业教学的运用，对完善会计教学体系、促进会计人才的培养、促进我国经济不断发展都具有十分重大的意义。

1.4 研究思路

本文首先阐述高职会计教学的研究背景，突出说明与信息技术结合的重要性。然后指出目前信息技术应用于会计教学的现状，通过调对存在的问题的分析，强调会计专业的重要性，强调信息技术对该专业的重要性，进而阐述高职院校会计专业教学课程体系的完善措施，并提出完善会计专业教学与信息技术融合的可行性办法。最后，本文指出信息化教学对会计专业的重要性。

2 信息技术应用于会计教学的现状

2.1 目前会计专业教学中存在的问题

现代教育技术是强调在现代教育思想、理论和方法的基础上，用现代化信息技术作为辅助手段，促进学生自主学习的教育技术。现代教育技术主要指以计算机技术为核心的数字影像技术、网络技术、人工智能检索技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术等。由此可以看出我国非常重视计算机技术在教学中的应用。教学硬件设备、软件设备和教学方法构成了现代教育系统，可以加大融入的现代化教育技术，完善教学系统。随着社会经济不断发展，信息技术已经开始在高职院校会计专业教学活动中广泛应用，这对传统的会计学习方法带来了前所未有的机会。高职院校的目标是培养动手实践能力强、有创新能力的人才，要培养这类合格人才，必须通过信息化教学来培养学生的职业技能。

会计学原理、会计准则等是会计专业学生必须掌握的理论知识，这些科目的教学依然是采用传统的依靠教师在黑板手写教学的模式，这种教学模式有弊有利。近年来，随着经济快速发展，会计专业相关知识不断发生变化，教育理念不断更新，依靠传统板书形式的会计教学手段缺点逐渐显现出来，例如一些复杂的经济变化的走向图难以用板书展示出来，表达效果不明显；一些复杂的会计准则、理论等问题用板书展示不够形象直观，对于理解能力较弱且基础不是很扎实的高职学生来说，这些知识比较晦涩难懂，难以抓住会计学的精髓，这说明传统的依靠板书的教学模式已经不能满足高职会计专业人才培养的需要了。高职院校会计专业教师需要充分地利用现代信息技术，利用多媒体等工具组织好课堂教学，为学生直观展示复杂的理论知识等，加深学生对会计专业知识的理解，并引导学生充分地利用现代信息技术提高学习效率，化被动学习为主动学习，尽可能提高会计专业学生的职业素养。

在大部分高职院校学生眼中，信息技术类课程与会计是完全不相关的两个专业，认为会计专业完全脱离计算机存在，很明显这种观点是不正确的，这种观点限制了在会计方面的发展。当会计专业课程出现了与信息技术环相关的问题时，往往会导致大部分学生措手不及，包括老师在内，缺乏信息技术方面的能力，所以解决不了新形势下经济问题。在科技日益发达的今天，在信息技术环境下，高职院校要为会计专业聘请计算机专业教师，这些教师要精通计算机图形学、计算机动画制作等课程，这样方便与会计专业的结合，制作经济宏观走向变化图等，方便为学生讲解会计课程，加深同学们的理解。这就要求教师跨专业学习，既接受过计算机专业的教育，同时也接受过会计专业的教育。两个专业相关的教育结合，才能培养出符合当前状况的专业教师，为培养新一代会计专业人才做准备。但目前问题的矛盾所在就是这样的复合型教师数量还很少，不能满足广大学生，有些学生毕业走向工作岗位后，一些必须的财务软件不会使用，例如不会制作财务表等。作为动手能力为主的高职毕业生而不是理论为主的本科毕业生，这是很不应该的 ，无疑被削弱在人才市场中的竞争力。在先进高职类院校会计专业一般都建有会计电算化实训室，为学生提供可使用的会计类计算机硬件资源。会使用和操作会计软件会保证每一个高职毕业生在就业时有可选择的余地，找到一份满意的会计职业。

2.2 解决会计专业实习的新思路

高职院校会计专业可能找不到很多实习单位，很多将要毕业的学生没有将理论应用到工作中的经验，工作后不能及时适应环境。然而随着会计专业信息技术的加入，这一问题得到有效解决。利用信息技术在网络平台模拟财务报账等，使得很多会计专业学生可以在线动手实践。因此，信息化教学是高职院校解决该问题的不二选择。利用信息技术建立会计模拟实训室，可以保证会计专业教学实践不会因某些不确定性因素终止，从而完成会计专业必须的实践。利用信息技术模拟会计教学实验，大大解决了理论与实践难以匹配的问题。同时，还运用专业的会计软件进行教学，督促学生能够熟练使用会计软件。这样的教育方法效果好、成本低、效率高，成为会计专业教学的新方式。

2.3 信息化教学的必要性。

目前我们处在信息化时代，一切都离不开计算机，会计工作者的工作方式也在日益改变。在过去，会计人员的工作只是简单的记账、发票报销等，现在的会计人员工作逐渐复杂，财务信息往来增多、支付方式多种多样，除了现金、银行卡还有支付宝支付、微信支付的加入，使得工作量增大。因此会计人员要熟练运用会计财务系统，对收入方式支出方式了如指掌，管理好账目。不难看出，新一代会计人员要把传统的会计学手和现代信息技术有机地融合在一起，以适应新的经济形势的需要。高职会计专业信息化教学的改革，存在的问题还很多，缺乏专业技术人才、缺乏先进经验，高职会计专业走信息化教学已经是大势所趋。

高职院校在以往的教学上，主要是以理论知识的灌输为出发点，给学生留下很少的思考空间和实践机会，这就大大束缚了学生思想。使得学生学习的主动性不高，不想主动利用学校的各种资源获得知识，不能开拓视野，对会计专业得不到该有的把握。在校会计生普遍认为会计理论类课程在实际生活工作中应用的场景很少，所以学习时没有动力，只是应付考试。信息技术的介入，使得学生在操作中明确知道自己的不足之处，变被动学习为主动学习，努力完善自己就业技能，改变原有培养人才的模式。就高职会计专业来讲，信息化教育与传统教育有所不同，信息化教育更符合高职院校这种以培养学生动手操作能力的院校，注重解决实际问题，它对于学生的学习动机、学习习惯和思考方式将产生深远的影响，甚至影响以后职业生涯中碰到难题时的思考方式。

高职院校提供的会计网络化教育模式实现联网教学，大量互联网资源满足学生对知识的渴求。利用信息技术在互联网软件上操作，模拟各种会计专业技能，促进学生动手能力的提高。与此同时，互联网上丰富的在线学习资源，可以让学生随时随地的学习，真正做到开放性学习、自主性学习。这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，积极主动获取自身所缺的知识。在信息化时代，学生学习处在自由的学习环境，学习时间、地点不受限制，那就可以利用信息技术的便捷，在网络平台上进行目的性学习、选择性学习、独创性学习。普通高职院校可以在原有课程基础上，增加会计专业信息技术类课程，课程属性为必修，以促进专业学生全面发展，熟练操作会计信息化系统。原本财务会计方面的难题在借助计算机工具的情况下用最有效的方式解决，学生灵感和潜能得到进一步开发，对会计专业的兴趣逐渐增加。高职院校会计专业的信息化教育可以在网络教学平台共享资料，所有资料对所有同学可见，方便学生储备知识。另外，通过教学平台可以看到企业对会计专业人才的需求，可以增加学生提高自身素质的愿望，利用网络学习更多会计方面的知识，不用担心现实环境中为避免尴尬不去尝试的情况，使自己的能力得到快速提升。

3 高职会计专业信息化教育模式

高职教育与本科教育存在很大区别，本科教育以培养学生理论基础知识为主，着重培养学术研究型人才。而对高职院校的学生来说，他们的专业技能更为重要。因此在给高职院校学生设计教育模式时，避免讲述细节知识，注重专业培养学生的专业技能，提高计算机应用能力，会制作高级图表。网络化教学，可以拓宽学生知识视野，学习一些普通课堂接触不到的内容。网络实践性教学可以加深学生对会计专业的理解，明确自己的学习目标，在实际工作中运用会计理论知识解决问题。

高职会计专业的培养既为了满足学生对动手实践能力培养的需求，可以全面掌握会计知识结构，同时又为了满足企业对人才的需求，提高学生就业率。通过网上对企业人才需求的了解，明确自己欠缺的技能，从而明白学习的重要性，利用互联网进行资料查询，巩固基础理论，最大限度地掌握会计专业课程。运用信息技术，使会计专业教学模式不断完善，跟得上信息时代的步伐，培养出符合企业需求的优秀会计人才，提高就业率。

当前经济环境下，传统教育模式培养出的会计专业人员，往往不能全面整体把握知识结构，只能看到局部信息，把握不到信息表象后的经济动态的变化，导致跟不上时代变化，对各种工作应付不来。而会计的信息化教育使学生将学过的会计专业知识与信息技术相关知识结合起来，既懂专业理论知识，又会制作经济变化图。拓宽了会计专业的知识面，并融合起来结合运用，以适应社会经济发展和企业的需求。在教学过程中推广信息化实践，计算机专业是应用性很强的学科，会计学科是使用性很强的学科，通过信息技术使二者结合，使学生掌在握了基本理论的基础上，可以熟练运用会计软件绘图等，反应经济走向。信息技术可以模拟企业经营情况，在经营过程中，使学生对企业的财务管理有一个总体认识，认识到会计是企业管理中的重要组成部分，如果资金是企业的基石，那会计专业就足以撼动企业基石。

将信息技术应用于会计专业的教学模式可以模拟企业实际工作情况，将企业工作搬到网络，每一个会计专业学生可以在线模拟工作。课程主要包括两方面：企业财务信息化实训和毕业综合实践。现代信息技术发展成熟，在网上配置出一个虚拟的企业环境已经不是难题。高职院校可利用本校计算机专业的优势模拟出一个企业的经营状况，让会计专业学生在线进入该场景，对各种方式的支付手段、资金来源，财产支出、发票报销、制作会计表等方面都有所了解。在此模拟环境，使得会计专业的学生可以体验不同的角色，明白每一个角色的职责，以及需要的学科知识。当推出模拟系统时，查缺补漏，及时补充不会的知识。

会计专业结合信息技术后，教学的最大优势在于学习过程的情境化。首先，教师利用多媒体等播放视频音频，有利于学生对知识的把握；其次，利用网络技术的虚拟能力制作的企业虚拟场景，帮助学生查缺补漏，及时更新自己的知识储备。信息教育环境下的教学更加符合学生接受知识的规律，有利于学习者对知识的获得和理解，并不断巩固加深。

4 高职会计专业信息化教学模式确定的原则

4.1 信息化教育必须突出学习者学习的自主性

在信息化的教学体系中，学生可以根据自己空闲时间合理安排网上的学习时间，根据自己就业意向，在模拟环境中工作，清楚自己需要的知识，更有针对性学习，直接面向就业。信息化教学可以最大限度地发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生学习，一些企业招聘信息可以培养学生忧患意识，从而激发学生更加努力学习相关知识。

4.2 教师在信息化教育中的指导作用

在信息化教学过程中，还要注重教师的指导作用。要设计教学环节，利用好学习资源，要引导学生发现问题，指导学生思考，面对不同问题有不同解决方式，最重要的是让学生学会解决思路。老师要和学生进行互动，解答学生的疑问，组织和参与学生自主学习的相关活动学生交流。其次，老师要帮助学生解决在模拟场景中遇到的不同问题，指引好学生学习方向，帮助学生完善职业素养，更好的适应企业需求。

4.3 促进学生与教师的交互

在信息化学习过程中，学生与教师、的交互与协作学习的关键。学生不明白的地方有教师的讲解，老师在学生的反馈中提高教学质量。运用信息技术后，教与学之间和学生之间的互动频繁，老师应及时为学生解决模拟实践中存在的问题，并告诉他们应着重补习的知识点。使学生更快进步，更快适应企业对会计人才的需求。

4.4 信息化教育应遵循循序渐进原则

要想使信息技术在会计专业中的应用走向正规，必须循序渐进的进行，不能急于求成。知识的特性是连贯性与前后逻辑性，破坏任何一个都不利于学生的理解，学生的接受能力、理解能力有限，将信息技术类课程融入到会计专业时要做到循序渐进，每一学期都应该有一定的信息技术类的课程，将会计专业课与信息技术课程穿插进行，在大学一年级和大学二年级安排计算机基础课。如大一开设计算机文化导论，明白计算机的基本操作。同时增加会计专业理论等；大二时期添加图表制作、图形学等课程；在大学三年级结合会计专业课程开设EX CEL财务表制作等专业课。这样可以保证高职院校学生最大程度接受所学知识并有效利用。

5 总结

我们国家越来越重视高等职业教育,要求职业学校进一步紧密结合企业和社会需求，来大力培养职业技能型人才，利用切实符合市场需求、企业需要的教学模式来培养学生。将信息技术应用到会计教学实践中，在财务管理课程中利用多媒体、视频音频等方式将知识和疑难点展示给学生，大大提高了学生学习财务管理课程的学习兴趣，并提高学习效率。模拟系统的应用，使得会计生在实践中查缺补漏，逐渐完善自己的职业素养，在本质上提高就业率。

【参考文献】

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