基于教育生态学视角的技能大赛与职业教育可持续发展研究

文/张华



基于教育生态学视角的技能大赛与职业教育可持续发展研究

文/张华

辽宁经济职业技术学院信息工程系

职业技术大赛是职业教育生态系统的发展产物，其自身的发展对职业教育生态系统具有一定影响。基于教育生态学视角研究技能大赛与职业教育可持续发展的研究对职业教育的发展有着积极的作用。

职业教育；技能大赛；生态学

1 教育生态学的研究现状

教育生态学源于上世纪20年代,德国学者布泽曼提出的“教育环境学”,研究教育与家庭、社会等各种环境因素之间的关系。密歇根大学建筑研究实验室用6年时间进行了学校物理环境研究丰富了学校生态学。到了60年代，英国教育学家阿什比提出“高等教育生态学”概念，开辟了运用生态学的原理与方法研究高等教育的先河．直到1976年美国哥伦比亚师范学院院长克雷明在《公共教育》一书中正式提出“教育生态学”这一术语，即运用生态学的原理与方法来观察、思考、解释、解决教育问题及开展教育实践，实现教育的生态发展的学科。历经百家争鸣，研究趋向纷呈，扩宽了教育生态学的研究对象及范围的广度和深度，将教育放在环境与发展的大背景下，把教育、文化、生态危机融合起来进行研究。

中国关于“教育生态学”的研究涉及较晚,始于上世纪６０年代，由台湾学者方炳林先生在其所著的《生态环境与教育》一书中提出以生态环境因子为主，研究各种生态环境与教育的关系及对教育影响的体系。大陆第一本《教育生态学》专著是由学者吴鼎福、诸文蔚于上世纪80年代末编撰，该书认为应把上述两种体系统一起来，从教育和周围的生态环境相互作用的关系入手，以教育系统为主轴，剖析教育的生态结构与生态功能，揭示教育生态的基本规律。学者贺祖斌所著的《高等教育生态论》提出高等教育生态系统的内部各元素与其生存环境相互作用、适应、共生、平衡、变异以及可控等。以及相当部分的学者也对教育生态学进行了大量的研究并发表论文。虽然研究的方向及侧重点各有不同,但也取得了一定的成果。

2 职业技能大赛对职业教育发展的影响

职业技能大赛对于职业教育的改革而言，存在着积极的促进引领作用，但任何新生事物都具有两面性，如果处理不好，就会产生不利的影响，对正常的教学活动会有一定的冲击。

积极作用。职业技能大赛对于职业教育的改革而言，有着非常积极的促进和引领作用。不仅可以有效促进学科建设，还可以对相关专业的知识要点、操作规范、质量标准等进行检验，对师资质量和学生的职业技能水平进行综合考量。激发其教学观念和教学手段的更新，促进其教学能力的提升。近年来，职业大赛都有与企业合作出考题和提供比赛设备，使师生有机会进一步贴近生产实际，接触一些前沿的技术、技能和设备，了解企业对职业技能人才的需求，为今后的教学技能与专业水平的提高明确了方向，拓展了空间。

不利影响。职业技能大赛的生态发展遵循着最适度原则，虽然可以加快职业教育教学改革，推进教学质量，促进职业教育可持续发展。但是，当下的事态是学校为了取得好名次，争获得“名牌效应”，仅让少数尖子生参与，甚至取消正常上课秩序，专门针对大赛进行封闭培训。致使教育生态资源处于失衡状态，不利于整体教育的质量提升。

3 职业技能大赛与职业教育可持续发展的生态平衡策略

3.1 科学定位职业技能大赛与职业教育可持续发展的生态位

职业教育是一个完整开放的生态系统，是在职业教育环境内，以教师、学生、管理人员、教学软硬件条件为依托，与环境进行能量转换与信息传递的功能统一体。而职业院校技能大赛是职业教育生态系统中的子系统，是促进职业教育可持续发展的一项重要手段。其内部环境是否稳定与协调一致，对整个职业教育的系统环境建设也起着关键作用。因此，要使职业院校的发展始终处于良性的生态平衡状态，必须加强职业技能大赛内、外部环境建设，从而推进职业教育生态系统的可持续发展。

学校根据自身的条件、市场需求和新的竞争对手的情况，从质量、观念、教学内容和方法、制度等方面寻求创新点。利用技能大赛内、外环境建设扩大其生态位宽度办学优势和名牌效应，实现教育知识结构多样性发展，吸收信息，形成自己的特色，为社会培养大量应用型人才。办学模式上注重区域特色，针对区域经济和社会发展，培养专业人才。不断优化高校适应地方经济发展能力，实现教育与区域社会发展的良性循环，为社会培养尽可能多的高素质创新人才。

3.2 合理创建职业技能大赛与职业教育可持续发展的生态环境

和谐的生态环境是高等职业教育可持续发展的重要保障，而职业技能大赛可以在一定程度上反映出学校的办学水平、教学质量。通过职业技术大赛提高质量效益的同时，将提高学校规模和品质。学校要根据本校、本地实际,办出自己的特色使整个高等教育的层次、类型结构更加合理, 要加强社会参与, 优化专业结构,更新教学内容,调整发展规模,使职业教育可持续发展。

首先，完善职业技能大赛制度。国家、省市关于职业技能竞赛的规定倾向于宏观上的把握，涉及职业技能竞赛具体的实施机制还不够健全。就全国职业院校技能大赛而言，每年主要是由教育部颁布全国职业院校技能大赛的通知及各比赛项目的实施方案，尚无出台专门的全国职业技能竞赛制度文件。职业技能竞赛如何稳定开展，企业行业如何参与进来，竞赛的评判机制、评委的选聘等一些具体问题未明确阐释。根据广大师生意愿合理地增加专业竞赛项目。遵循科学、合理性原则明确职业技能大赛的命题及竞赛的时间，避免大赛的项目学生不感兴，避免参报大赛时，学生的专业课还没掌握几分，只能提拔个别学生在老师的带领下提前强化学习。

其次，师生的知识结构生态化。随着科学进步经济高速发展，社会对高素质综合人才需求增大，人才的单一知识结构很难适应社会发展，所以当前师生的知识结构优化是高职教育可持续发展的关键问题，而职业技能大赛本质上是培养学生的一种手段。通过大赛增强学生知识迁移能力、应变能力和终身学习的能力，适应市场需求提升竞争力，改良本区域的人才培养目标，优化高职院校的课程体系及专业结构，更新教学内容，调整发展规模，为职业教育可持续发展提供人才和技术支持，来满足现代化大生产的需要。

再次，职业技能大赛与日常教学活动有机结合。通过技能大赛的参与，指导教师和参赛选手的指导水平和操作水平都有得到很大提高。但是参赛选手限制，仅有部分学生能够直接或间接参与到职业大赛的相关活动，致使大赛参与度不够广。所以要以总结大赛经验，可以形成“以赛促学，以赛促教”教学模式，优化实训项目，完善课程实训体系，经验进行教学资源的有效转化成职业教育教材。充分利用学校资源，提高实验室利用率；吸引技术先进、实力雄厚的企业积极投入各级技能大赛，更新实训设备，完善实训功能，全方位保障技能训练，提升常规教学水平，让越来越多的学生能在学习过程中使自身的技能有更大的提高。使技能大赛能更好的引领教学改革发展。

只有当高等职业教育系统与环境之间的功能、物质、能量的输入、输出处于稳定状态才能达到新的平衡，才能可持续发展。而职业技术大赛正是使职业教育可持续发展的产物。

[1] 张忠迪.从教育生态学视角谈我国高等教育的可持续发展[J].教育探索,2006

[2] 袁玲玲,李龙江.技能大赛与职业教育可持续发展—基于教育生态学的视角[J].江苏教育,2017

张华（1977-），女，辽宁省盘锦人，教师，工程师，硕士，主要从事机械工程研究。

本文系2017年度辽宁经济管理干部学院课题的阶段性成果，负责人：张华，编号： 2017jzy08。