融合项目驱动和翻转课堂的应用型本科自动化专业教学探索

刘政 赵振华

摘 要： 引入项目驱动和翻转课堂的教育理念，形成以学生个性化学习、教师穿插式引导、项目目的达成为主的教学方法。结合这种教育理念和教学方法对应用型本科自动化专业传统课程教学进行规划和设计，通过从“统一化、讲得多，做得少”到“差异化、讲得少，做得多”的转变，构造更加灵活主动的知识学习和应用实践体系。

关键词： 项目驱动 翻转课堂 自动化专业 应用型本科

自动化专业教学应紧扣学科知识结构体系和应用型本科层次的特点，结合自动化专业的不同定位进行设置。项目驱动教学方法是在传统理论教学的基础上，把需要实现的教学目标分解在设定的项目中，构造适应个体差异性的知识学习体系。翻转课堂所引入的教学手段是指课堂外学生对知识的提前学习，课堂上在教师的引导下巩固知识。然而，这种具有普适性的翻转课堂教学效果不能完全适应学生差异化的学习需求。融合项目驱动和翻转课堂的基本教学思路是：培养学生在有限知识基础上对问题的发现和解决能力，依据应用型本科学生的认知能力，结合真实的岗位性质制定项目，筛选优质课堂内容，优化课堂互动，引导学生主动参与教学和实践[1][2]。

一、传统教学环节的弊端

自动化专业是一个既有鲜明工程背景又融合多学科知识的综合性专业，作为工科类学习难度较高的专业，理论知识的占比很大，经常造成理论学时挤压实践学时，学生的动手实践能力难以体现应用型特色。……