《妇产科护理学》课程教学改革研究

沈清 刘书馨 孙婉钧

摘要：随着知识经济的快速发展，妇产科护理知识也在不断更新，护理人员对于妇产科患者的其他疾病、体质特殊性需要改进护理流程，所以《妇产科护理学》课程教学中应重视理论学习与技能培训，所以妇产科护理流程具有较强的理论性和实践性，因此对于相关专业的课程学习也需要进一步的改革。本文通过对秦皇岛水运卫生学校的《妇产科护理学》课程教学的现状开展研究，并对其教学改革提供一定的建议，进一步帮助其相关专业医学生将理论应用于实践，使理论在实践中得到进一步巩固和加强。

关键词：《妇产科护理学》 课程教学 改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0203-02

《妇产科护理学》的知识学习，是为了帮助妇产科患者促进康复进程，是对患者身体机能的调理，因此《妇产科护理学》的课程学习是护理专业的必修课之一，也是直接剖析女性生殖系统的重要课程。所以医学学生对于妇产科护理的相关知识的学习，能够有效把握知识，培养逻辑思维能力、综合分析能力、临床操作能力。

一、秦皇岛水运卫生学校《妇产科护理课程》教学改革现状

秦皇岛水运卫生始建于1979年，对《妇产科护理学》课程开展创新，加强对教学目标、课程设置、实施三方面的改革，具体改革情况如下。

（1）《妇产科护理课程》的教学目标。知识建设：帮助医学生进一步掌握妇产科常见疾病的知识鉴别，并且针对疾病特点进行护理流程的评估，设计护理工作流程，完善对病人的康复教育工作，并针对孕妇生产后续、新生儿护理、节育措施的相关知识、注意事项进行学习。

能力建设：医学生的临床护理操作技术，熟练配合常见妇产疾病手术，疾病诊断检查相关工作，清晰患者病程变化情况，有效观察与识别患者疾病特征，帮助患者进行自我保健工作，监护患者后续康复流程，避孕措施的有效指导等工作。

素质建设：医学生要热爱本职工作，传达正能量，肩负责任感，对患者尊重和爱护。

（2）《妇产科护理学》的课程设置。秦皇岛水运卫生学校开设《妇产科护理课程》是为了帮助学生们掌握女性生殖系统的病理知识，从而融入护理操作的理论引导，重点是为了培养护理专业医学生对妇产疾病患者、产妇、新生儿的临床护理知识与技能，对医学生进行临床操作技能和流程的指导，对于常见妇产疾病开展分析与鉴别。

在该学校《妇产科护理学》的课程设置上，主要包含了对内科、外科、儿科的岗位核心知识的学习，加强对临毕业生的临床操作实习，加强护理专业医學生的知识与实践进一步衔接，并在该课程学习后续开设课时针对职业道德、护理素养进行讲解。

（3）《妇产科护理课程》的教学实施。

从表1中可以看出，当前秦皇岛水运卫生学校在进行《妇产科护理课程》的课程实施上，主要是以组织岗位任务开展情境教学，并通过对生理学基础、病理学基础、护理学基础的学习，加强对内科护理、外科护理、妇产科学及护理、儿科护理、母婴保健、妇产科急救护理技术的多个护理项目开展学习，突出学生的就业方向。在教学实施中主要是通过对专项技能培训、临毕业生顶岗实习、技能上的重点、难点的技能探讨，对于常见疾病的护理流程、女性月经周期调理、产妇分娩护理工作的实施等。教材的使用则是通过对卫生部规划教材《妇产科护理学》的购入，课件上结合信息化教学加强对网络专项信息源的编入，并加强与职业考试的接轨，在临毕业生实习之前，开展专项实习指导工作，融入相关资料进行学习。

二、针对《妇产科护理课程》教学改革的建议

针对上文中对于秦皇岛水运卫生学校《妇产科护理课程》的教学改革，虽然在课程内容、实施与教材使用上已经有所进步，并且能够基本符合学生们的学习需求，但依然存在该课程的改革盲点，因此给出以下建议。

（1）增多适宜的教学方法。增多适宜的教学方法，放开信息化教学，带来护理专业的机房建设规模的加大，计算机设备的增多，新型妇产科护理技能检验设备引入。不仅如此，在信息化设备的投入中，增强对新生儿护理、妇产常见疾病护理流程教学、女性身体调理专项课件的超链接视频、音频的播放，融入翻转课堂实现多名专业教师的在线指导，定期在线进行妇产科护理知识考核，完善多媒体情境模拟教学，更加方便护理专业医学生们留出充分的时间实现自我知识梳理，通过信息互动促进小组人员思维碰撞，创设交流平台实现在线互动，进一步加强学科教学资源的共享，让学生们全面学习，在中职院校的内部学习中构建交流平台，共同学习，共同进步。《妇产科护理学》课程教师应该鼓励学生们制作不同学习任务的课件，将同学们分为不同小组，制作书本上不同章节的多媒体课件，让学生们主动进行知识预习，承担自主学习计划，学生们能够通过制作任务，申请机房主动寻找资源，吸收资源，判断资源。教师还可以定期开展回顾知识的演讲评比，激发学生的临场应变能力、信息交流和阐述能力。

（2）设计微观视角教学。护理专业的课程学习还应该加强心理学、沟通技巧、健康教育的微观课程，鼓励学生主动去了解患者的真实想法，到底哪里不太舒服，学会在护理的过程中，让患者容易接纳自己，从而提出优质护理方案，提高护理效果。强化心理学与沟通技巧课程，这主要是因为妇产科患者都属于女性与新生儿，所以随着生理发生变化，对于患者的心理也容易出现变化，很多的女性患者在患有妇产科疾病时心理层面都容易认为自己毫无价值、感到孤独，再加上自身的抵抗能力很弱，容易在治疗与护理环节感到郁闷无法纾解，这就需要临床护理人员加强与患者的沟通，所以学校应该注重针对护理专业学生的沟通技巧、心理学课程，鼓励学生们主动沟通，了解患者的真实想法，到底哪里不太舒服，学会在护理的过程中，让患者容易接纳自己，从而进行良好的护理诊断，实施较为准确的护理方案。

（3）完善该专业教学支撑。完善妇产科的临床实践应用设备，该课程教师通过情境教学的方式模拟疾病特征，比如：HPS系统，就是能精确、综合地模拟临床患者的身体特征，展现疾病特点，让临床医学专业的医学生通过临床问诊、基础检查、系统确定病症的方式，进一步对“患者”进行诊断，完善临床治疗。

不仅如此，秦皇岛水运卫生学校还应该积极与当地医院、医疗护理团队共同合作，促进学生们掌握最新妇产科的医疗护理仪器的使用方法和常规妇产科疾病的检测技术，增强学生们的动手能力、思维逻辑创新能力，从旁辅助。

三、结语

由于妇产科的护理工作是帮助患者康复的重要环节，因此应对中等职业院校予以充分的重视。本文主要研究的是《妇产科护理学》课程教学改革，并以秦皇岛水运卫生学校为例，针对其改革的情况开展分析，对于其没有改革到位的地方提出相应的建议，希望对秦皇岛水运卫生学校在未来《妇产科护理学》的课程教学中有所帮助。

参考文献：

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[2]何平平，欧阳新平，万艳平，吴艳平，廖力，唐小卿，王蓉，陈敏，赵琼兰. 成人护理专业妇产科护理学信息化教学模式的构建[J].中华护理教育，2013，10（11）：493-494.

责任编辑：刘健