运用电子书包调动学生学习兴趣

刘伟

摘 要 根据初中信息技术教学特点，从课堂导入、活动开展、学生评价等方面，分析电子书包在信息技术教学中的激趣策略。

关键词 信息技术；电子书包；计算机电子白板

中图分类号：G633.67 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）11-0115-02

1 前言

课程改革标准明确提出：“教师应采取丰富多彩的运用形式，利用多种辅助手段，激发学生的学习兴趣。”课堂实践也证明，只有当学生对学习活动充满兴趣时，才会集中精力，全身心投入学习与探究中。因此，信息技术教学必须根据学生的发展规律和学科特点，以学生的兴趣为出发点，采取多种教学方法，使课堂教学变得生动活泼，从而最大限度地调动学生的学习热情，提高教学实效。基于上述认识，笔者在初中信息技术教学实践中积极运用电子书包，收到良好效果。

2 电子书包概述

电子书包是依托信息技术产生的一种便携式“电子课堂”，主要由个人移动终端、网络服务平台和教学内容三部分组成，是实现师生之间互动的一种信息化平台。在这个平台中，教学资源共享、师生互动、课堂监控、教学评价等都可以得到有效实施，从而促进教学目标得以顺利实现。

3 电子书包在信息技术教学中的激趣策略

利用电子书包导入新课，让学生想学 课堂导入是教学过程中的一个关键环节，导入的效果如何，决定着一堂课教学效率的高低。良好的导入能够先声夺人，引人入胜，能有效地促使学生积极主动地进入最佳学习状态，从而为下一步新知的学习打好基础。要实现这一目的，首先要设计富有趣味性的课堂导入，让学生在兴趣中快速进入学习状态。电子书包中具有丰富的资源库，可以实现资源的共享，有利于通过资源库的利用达到激趣的目的。

1）音乐导引。初中生一般都有喜欢音乐的特点，那么在课堂导入时就可以利用这一特点，通过电子书包播放一些学生喜欢的音乐，激发学生的学习欲望，促使他们快速进入学习状态。

2）图片导入。音乐能刺激学生的听觉，而图片能刺激学生的视觉。因此，在教学一些比较抽象的内容时，可利用电子书包展示一些色彩鲜艳的图片导入新课，以此激发学生的兴趣。如“用户界面”一课的教学目标是“使用命令控制计算机，使用菜单进行计算机操作”，那么在教学时就可以利用电子书包来展示图片，以此导入新课。如出示有关的“用户界面”图片，让学生直观地了解用户界面的几种形式，在观察中过渡到自主探究的学习过程。

3）利用录像营造环境。音乐和图片只能刺激学生的单一感官，而录像集声音和图像于一体，能同时刺激学生的听觉和視觉，因而使学生的兴趣更加浓厚。如“保存图文”一课的教学目标：有选择地选定并保存网页上的文字信息；有选择地保存页面上的图片；保存整个网页。为此，在课堂导入时利用电子书包，通过播放2008年的申奥宣传片来引发学生的回忆，并以此说明这些信息是通过网站保存的，但如何保存的呢？这样便在学生的疑问中过渡到新课的学习。

利用电子书包，开展富有趣味性的课堂活动，让学生乐学 心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”传统的教学方式是教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听。这种模式的最大弊端，就是违背了学习的客观规律，禁锢了学生的思维。特别是对于信息技术这种实践性很强的课程，如果一味地要求学生安安静静地听，势必会造成理论与实践脱节，教学效果大打折扣。只有精心设计教学活动，让学生在活动中学习和探究，才能加深对知识的认识和体验，熟练掌握技能，获得学习乐趣，增添学习动力。而电子书包具有强大的交互功能，有利于学生在多种多样的活动中满足好奇心，通过动手操作加深理解。

1）开展动手动脑的自主探究活动。自主探究是课程标准提倡的一种重要学习方式，因此，在教学中首先要坚持以学生为主体的原则，积极引导学生自主探究，通过设计富有趣味性的活动，促进学生动手动脑，了解知识的发生和发展过程，发现知识的发展规律。如在教学“用户界面”一课时，当学生通过电子书包明白了“用户界面”的提示信息以后，可指导他们自主探究以后的操作方法，如“开始→运行→打开→命令→输入”等；在探究“以什么方式给计算机下达命令”这个问题时，可指导学生通过操作电子书包中的画图功能来体验菜单的用法。为了达到熟练掌握的目的，需要学生多次操作。在这个活动过程中，既能激发学生的兴趣，又能促进学生动手动脑，加深理解。

2）开展合作、竞争的小组活动。新课改不仅倡导自主探究的学习方式，同时强调小组合作学习的重要性。因此，设计与教学内容有关的小组活动，能有效地促使学生在合作中取长补短、互相启发，体验成功的快乐。如在教学“图片的获取”一课中的“如何用数码相机获取图片”时，先把学生分成六组，让组长利用电子书包给本组的全体组员拍一张集体照，然后把照片传到教师的计算机，由教师做出评价，并对其中的优秀作品进行展示。在整个过程中，各小组内部成员之间互相合作，各小组之间互相竞争，气氛热烈，既调动了学生的参与热情，又体现了学生的主体地位，达到在活动中理解和掌握的目的。

3）开展学、玩结合的游戏活动。游戏是学生非常喜欢的一种活动，不少学生之所以对信息技术内容的学习兴趣不高，而对上网玩游戏非常感兴趣，主要原因就是信息技术教学缺乏趣味性。为了杜绝这种现象，可根据学生喜爱游戏的共性，充分利用电子书包开展富有趣味性的游戏活动，把信息技术知识的学习寓于游戏之中。如在练习和巩固鼠标操作时，可利用电子书包播放一些“纸牌”“扫擂”等游戏视频，让学生按照电子书包上的视频来玩，在玩的过程中达到熟练掌握单击、双击、拖动、右击等操作技能的目的。此外，教师还可以根据教学内容，开展一些相关的电脑知识竞赛，让学生借助电子书包随机选题，对学生的表现进行点评。

4）开展因材施教的分层教学活动。因为学生之间存在差异，因而新课改倡导分层教学。如果像过去那样搞“一刀切”，只能让少部分学生得到满足，而不能照顾到全体学生的发展，就会使大部分学生逐渐失去学习兴趣。分层教学可以根据学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力以及学习态度等，把学生划分为不同的层次，然后根据学生的不同层次制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，施行不同的个别辅导，布置不同的学习任务等，以便使全体学生都能体验到进步的喜悦。

对于信息技术教学而言，由于不少学生家里早有计算机，已经掌握计算机的一些基本知识和操作技能，因此教学时就不能搞“一刀切”，可以把这部分学生以及学习能力强、兴趣高的学生划分为第一层；把基础水平一般，但学习比较积极的学生划分为第二层；把基础知识较差，而且学习上有困难的学生划分为第三层。层次划分之后，就可以有目的、有针对性地采取有效的方法，以便让不同层次的学生在原有的水平上都能获得发展。

如在教学“图表”等内容时，可以根据学生的层次提出不同的要求：对第一层次的学生，可要求他们在完成图表制作的同时，对图表进行修饰；对于第二层次的学生，可要求他们根据已有的资料形成图表并进行修饰；对于第三层次的学生，只要求他们对已经形成的图表进行修饰就可以。在这个过程的教学中，由于电子书包提供了多种书写模式，可以使教师离开计算机操作台回到学生中对学困生进行指导，因而使分层教学更加有效。

5）开展课外实践活动。信息技术教学的根本目的，就是学以致用。而开展课外实践活动，有利于学生巩固所学知识，提高操作技能，发展搜集信息和处理信息的能力。如教学Word后，可以让学生结合主题班会，设计编辑主题小报等。在进行这些活动时，电子书包可以发挥更大的作用。如编辑小报时可这样设计：①指导学生在电子书包的页面中画出一个矩形框作为外边框，并拖拽资源库中的各类素材，完成小报内容的填充；②根据自己的构图设计，选择素材进行组合；③根据需要，对相应的素材进行放大、缩小、移动、旋转等调整，完成小报的雏形；④通过交流和讨论，对小报进行进一步的调整和修改，使小报的布局更加合理。这样既能让学生体会到信息技术在日常生活中的作用，又能锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

利用电子白板，对学生及时进行合理评价，让学生爱学 评价是教学过程的一个重要环节，只有对学生进行积极而合理的评价，才能使学生看到自己的优点和不足，明确以后努力的方向，增强自信心，进一步提高学习的积极性。而利用电子书包，可及时对学生进行合理评价。

1）教师评价。利用电子书包的标注功能，教师可对学生的作业进行面对面的批注，并利用书包的移動、缩放等功能进行修改，同时利用资源库中的图片对学生进行奖励等。

2）师生共同评价。电子书包具有录屏功能，可以把学生的学习过程完全记录下来。因此，教师可通过播放该视频，让学生了解自己的学习情况，与学生共同评价整个学习过程。这种评价不但能帮助学生改进具体的学习方法，容易被学生所接受，而且也为教师提供了全面评价学生的客观依据，使师生关系更为融洽。

4 结语

综上所述，兴趣是学习的内在动力。在信息技术教学中，教师应从学生的学习兴趣出发，不断调整教学方法，尽量为学生创造一个宽松自由、民主和谐的学习环境，让学生时刻保持学习兴趣，从而促使学生学得愉快、学得轻松，提高教学质量。

参考文献

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