大学英语教学策略优化研究

彭文婷

摘 要 本文以大学英语教学策略为研究对象，通过分析大学英语教学准备策略环节、教学实施策略环节、教学管理策略环节和教学监控策略环节的特点，结合各个英语教学策略环节存在的问题针对性地在教学实践中进行优化分析，试图探索符合现代教学理念的优化式英语教学策略。为大学英语教学改革提供理论参考。

关键词 英语教学 策略 优化

教学策略一般指的是教师在相应的教学理念指导下，利用教学规律和原则，结合教学过程的各种要素，为达到相应的教学目的而采用的系列方法的总和。我国英语教学目前处于高校的新课程教育改革过渡期，传统英语教学方式方法与新课改理念有一定的脱节，因此必须不断调整传统的英语教学策略，优化和完善教学方式方法，推动高校英语教学的发展。

1大学英语传统教学现状及问题分析

1.1大学英语教学观念不适应现代社会的发展需求

受到语言工具论和应试教育的影响， 我国的大学英语教学将侧重点放在英语的“教”， 而对“学”的研究却较为忽略，一直以来沿袭了以语法为纲的教学思想，关注的是英语成绩的通过率和名次排序，采用繁琐的语法讲解和操练方式， 过分注重对英语语法的讲解和练习， 使学生沉陷于英语的语法分析和词义辨析之中，产生英语学习的认识误区，致使学生不具备英语语用能力， 无法应对多变的英语交际的现实需求。在传统的大学英语教学模式下，忽略了学生的个体差异性特点，也在较大程度上压抑了学生的个性和创造力， 对学生在大学英语学习过程中的动机、态度、方式、文化背景等较少关注，学生在英语学习活动中缺乏自主性和独立性， 形成了大学英语学习过程中的思维断层现象， 不利于提高英语学习效果。

1.2大学英语教学主客体出现倒置现象

在传统的大学英语教学之中，教师处于权威的主动性角色和地位， 而学生基本是无条件地接受教师的语言灌输，学生的英语学习主动性并没有充分激发，缺乏平等、和谐的师生互动关系， 也难以建构有效的英语对话交流机制， 使英语学习的主客体出现倒置，这无疑扼杀了学生的英语学习主动性和创造性。

1.3缺乏对学生的全面、客观的评价

在传统的大学英语学习模式中，对学生的评价基本上受到应试教育的影响，以学生的英语考试成绩作为评价的尺度和标准，这种唯一的尺度极大地压抑了学生的英语学习潜能，无法真正起到激励和导向的功能。在现代大学英语教学评价之中，要转变这种方式，建构新的评价指标和评价方法，实现对学生的全面、客观的评价。

2大学英语教学的自主学习策略探讨

2.1组织策略

在大学英语教学之中， 组织策略是必不可少的内容和手段，如果缺乏优化、合理的教学组织， 则无法使大学英语教学活动得到最优效应，因而，教师需要把握教学组织的相关技巧和方法， 根据学生的英语实际情况合理地组织和安排课堂教学活动， 较好地组织课堂问题， 创设学生可以自主学习的课堂环境和氛围。

2.2动机激发性策略

（1）要培养和激发学生内在的需求。英语学习动机源于学生个体的内在需求， 只有唤醒学生内在的英语学习需求， 使学生对英语学习目标有明确而清晰的认识，才能提高对其英语学习的内驱力水平，将精力集中到大学英语的学习中来。

（2）要运用和设计外在的诱因。在学生的英语学习过程中，要运用教学行为目标设计和奖惩措施，在近期目标和长远目标结合的设计下， 使学生体验到成功，并在奖励的措施之下，形成为目标而奋斗的动机。

（3）培养学生的英语自我调节能力。在大学英语教学中，要对学生的英语学习状态进行合理的预期，使教学方案与学生内在的要求相契合，并在学习效果的反馈之下，更好地调节自我的英语学习动机。

2.3兴趣培育型策略

（1）精心创设开放、积极的英语课堂环境。在开放式的、积极性的大学英语课堂教学环境中，学生可以较好地获得兴趣的激发，在这个物理环境之中，学生可以体验到英语自主学习的氛围， 产生积极的英语学习兴趣，主动参与到课堂英语学习活动之中。

（2）预设适宜的英语问题情境。在大学英语教学活动中，教师可以预设与学生的英语水平相适宜的英语问题情境，在教师预设的英语问题情境之下，学生可以运用自己既有的知识， 对问题情境进行观察、判断、分析和处理， 从而产生一种既有知识经验与新的英语知识认知之间的冲突， 使学生在求知的冲突下，产生英语探究和学习的兴趣。

（3）开设英语课外兴趣小组。教师要注重培养学生的英语学习兴趣， 并努力让学生在英语学习中感受到乐趣，在课外英语学习的实践活动中，可以将英语课堂知识灵活运用到实际生活中来， 在第二英语课堂上增强英语学习意识和能力， 并逐渐发展为英语志趣。

2.4运用多媒体进行大学英语听说教学策略

直观和联想语境创设策略。这是借助于多媒体技术记录生活中的真实事件或人物，以教学目标需求出发，将其选择性地呈现于学生面前， 学生在观摩和感受不同视听材料的过程中，将其与既有的英语知识经验相链接，从而生成英语发散性思维和创造性思维， 建构新的语言知识体系。

2.5大学英语合作学习策略

在大学英语的学习过程中，不同形式的合作式学习策略是极为有效的策略之一，学生可以通过小组合作、班级合作等方式，相互交流英语信息，提升学生的英语听说读写译能力。在合作式学习过程中，要先进行合理的设计，要根据大学英语教材的内容，选取适合于开展合作式学习的内容，再根据学生的英语兴趣情况和英语接受层次水平，对学生加以合理的搭配分组，在合作式的英语交流过程中，获得自我成长和进步。

3结语

优化教学策略，构建高效课堂教学，提高课堂教学效率，是每一个教师的美好愿望。大学英语教师只有结合教学实践、学生特点等具体情况，循循善诱，因材施教，科学创新地运用以上举措，并不断地探索与改进， 才能有效提升自己的教学水平和教学质量，从而实现构建大学英语高效课堂教学的目标。

参考文献

[1] 赵甜雯.大学英语教学策略优化研究[J].疯狂英语（理论版），2014（02）：62-64.

[2] 吳晓玲.网络环境下大学英语课堂教学优化策略探讨[J].长江丛刊，2017（06）：99-99.