小学体育教学中学生的兴趣培养之我见

2018-12-14 09:31金贝贝
科教导刊·电子版 2018年30期
关键词:看法学生兴趣小学体育教学

金贝贝

摘 要 目前我国小学体育教学整齐划一,呆板压抑,小学生缺乏体育锻炼的积极性,教学质量下降。为此,本文将着重分析我国小学体育教学的现状,针对提高学生的学习兴趣,提出自己的看法。

关键词 小学体育教学 学生兴趣 培养 看法

改革开放以来,我国经济有了很大的发展,人民生活质量明显提高,然而与此不协调的是,我国小学生体质健康却在最近三十年呈现出明显下降的趋势。——据调查:20%的青少年肺活量不及格;15%的青少年超重、肥胖;1/3的青少年近视; 反映学生速度、力量素质的50米跑成绩基本没有增长,11%的青少年耐力素质不及格。——在体能指标的比较中,日本儿童在心肺耐力、柔韧性和灵敏协调性方面均显著高于我国青少年(日本学生的50米跑速度比中国学生平均快0.4秒,握力多1.5公斤,立定跳远超6.5厘米)。和欧美国家同龄孩子相比,中国孩子更是相形见绌,输在了起跑线上。

据专家分析,造成这一现象的直接原因是小学生严重缺乏体育锻炼,运动量严重不足,锻炼时间和锻炼强度均达不到标准要求。

1当前我国小学体育教学的现状

1.1体育教学落后

长期以来,体育专业一直被严重忽视,加之小学体育教学工作量大、任务繁琐、还是个体力活,造成了小学体育教师难招,小学体育教师缺口大。——据调查,有的城市近半数以上的体育教师是非体育专业毕业,而农村小学,几乎没有体育专业毕业的体育教师。而且体育教师年龄结构不合理(青黄不接),在专业技术职称上普遍较低,对体育教学并没有丰富的经验。有半数的教师对自己从事的职业并不很喜欢,不思进取,不求上进,没有主动学习的愿望,得过且过,只是作为一种谋生的职业在做,工作热情缺乏,教学质量不高。还有人明确表示当小学体育教师只是一种无奈的选择。还有教师严重缺乏敬业精神,把体育课变成了全班在阳光下罚站,还有的教师擅长变相体罚(让学生做大量的下蹲起,疼得他们弯不了腿)。

1.2体育教学方式单调

好动、好玩是儿童与生俱来的天性,而我国小学体育教学方式单调,完全沦为了步兵军训,从立正稍息到向右转,所有动作必须整齐划一,不能乱动乱玩,不许自由活动,只能进行枯燥、单一、重复的动作训练,严重束缚了儿童天性,更不能拓宽小学生的视野,挖掘小学生的潜力。另一种极端则是把体育课变成了活动课,放任小学生在操场上追逐打闹(据调查,近50%的小学体育教师对对教学标准不理解,对体育教材中的重难点不清楚)。

1.3校长和小学生都缺乏对体育课的兴趣

由于学校方面片面追求升学率,造成了体育在小学内沦为无足轻重的副科,一些校长重智育轻体育,想方设法延长学生在校学习的时间,取消没有列入升学考试内容的学科,减少其他学科的教学设备和教师编制,造成目前许多学校体育活动场地不足、教学资金短缺,球场跑道坑坑洼洼长年失修,体育教学计划一改再改,体育教学课时一压再压;有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证,经常被挪做他用,或是用于补语、数、英主科课程,或是用来开会,排练节目等,小学毕业年级一般干脆取消体育课;造成小学体育课时无保证,课程无进度,教学无计划,体育课处于一种“放羊”式的状态。

由于家长片面追求子女出国留学,小学生每天学习时间超过12个小时,甚至不能保证足够的睡眠,没有多余的精力来培养对体育的兴趣;加之消费、娱乐方式的不断升级,许多小学生迷上了上网、看电视、玩游戏,当宅男宅女并乐此不彼,因此,现在的小学生对体育活动重视不足,缺乏体育学习的兴趣。

此外,社会的转型也严重影响了体育专业的地位。在计划时代,体育专业旨在为军队培养后备军,或在国际比赛上为国家争光,体育运动员的社会地位极高(“小球推动大球”“乒乓球改名‘中国球”“女排精神”);随着我国从计划体制向市场经济转型,体育运动员的社会地位明显下降,屡屡传出负面新闻(如“马家军”“搓澡工”),也打击了小学生体育学习的兴趣。

而美国已经立法规定所有学校开设终身体育课,立法规定青少年必须每天都参加体育活动,80%的男孩与71%的女孩在3-5岁的时候就开始参加体育锻炼,约150万青少年常年长期参加有组织的体育运动;日本所有小学都有本校的足球队、棒球队,并组织全国联赛,还有《足球小子》、《棒球英豪》、《篮球飞人》等动漫为体育活动推波助澜。——这是值得我们深刻反思的。

2培养小学生体育学习的兴趣

我国小学体育教学必须进行全面改革,但这绝非一朝一夕之功。而摆在小学体育教师面前的当务之急,就是如何吸引小学生对体育课的注意力,而这也是我们在力所能及范围内能够做到的。

研究发现,小学入学生注意力持续(大约只有15分钟),且常常与兴趣密切相关,思维以形象为主,想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点,记忆以无意识记忆、具体形象识记和机械识记为主。情绪易受他人影响,不稳定,自制力较差。骨骼比较柔软,富有弹性,肌肉发育不完全,肌力弱,心脏发育不完全等身心特点。——美国、德国与日本都非常重视孩子们的身心特点,根据他们的身心特点设计小学体育教学,并高度重视体育活动的兴趣化,严禁体育活动军事化、军训化。而这些,都是历来为我们所忽视的。 (下转第226页)(上接第219页)

2.1改革教学观念

必须坚决摒弃“体育课=立正+稍息+正步走+绕操场跑圈”的错误观念,绝不能把小学生体育课变成未成年人军训,严禁在体育课上训斥儿童,严禁变相体罚,严禁体育课上师生关系僵化、抵触、紧张、对立,更不能害怕小学生在体育课上意外受伤,要鼓励他们享受运动的乐趣,而不能让他们做没完没了的广播体操,没完没了的跑、跳、冲刺,要放手鼓励他们自己主动去运动,并进行正确的引导。

2.2改革教学方式

一般来说,让孩子们爱上体育运动的最好方式是家长以身作则。但目前我国居民严重缺乏体育锻炼,群众性体育运动开展不足,这就要求体育教师代行家长的职能,主动改革传统的体育课教学方式,引入多媒体技术,让小学生们观看姚明、罗纳尔多、刘翔等体育明星和世界杯、奥运会比赛的视频,让他们听到观众们热烈的掌声,《都是一个爱》,看到观众席上的人潮沸腾,甚至是巴西、墨西哥的举国沸腾,从而充分体验到体育运动的魅力,不知不觉地爱上体育锻炼。

2.3开展丰富多样的体育活动

在美国、日本、澳大利亚都发达国家,小学都开设了游泳池,体育场所非常健全,孩子们可以自由选择多种多样的体育活动(甚至包括冥想、舞蹈、瑜伽、野外求生);而我国小学在这方面严重落后世界先进水平。所以,我们必须改变一堂体育课只从事一项体育运动的现状,在一堂课上尽量开展丰富多样的体育活动。可以根据小学生好胜的心理特点,鼓励他们互相比赛,比试十字接力跑、直线接力跑;还应该针对孩子们的不同特点,分别教授孩子们玩呼啦圈,跳大绳(花样跳绳),踢毽子,玩魔方,体操,在体育课上,还要注意播放音乐,并带头组织学生为表现优异的同学热烈鼓掌(但严禁进行过量运动)。只要做到这些,培养学生的体育兴趣就并不难了。

3结束语

興趣是最好的老师,小学体育教学应该积极改革,引进兴趣教学法,培养孩子们体育锻炼的兴趣,让他们真正喜欢上体育课。

参考文献

[1] 李丽金.小学体育教学中学生兴趣培养初探[J].学周刊,2015(24):209.

[2] 胡榜民.小学体育教学中学生兴趣的激发与培养[J].学周刊,2015(24):229.

[3] 胡宏南.浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养[J].当代体育科技,2014,4(35):201+203.

[4] 范士刚.论体育教学中学生体育兴趣培养之我见[J].运动,2013(11):126-127.

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