变更起点 重构思路

摘要：面向几无高中知识基础的高一新生执教一堂课题为“氮肥的生产和使用”的评优课。充分考虑和利用其初中阶段知识作为支撑进行学情分析，重构教学设计，以小组合作的形式开展学习活动，注重过程的体验，价值观的引导，把真实的化学还原给学生，取得了良好的教学效果。

关键词：氮肥;生产;使用;教学设计;初中知识

文章编号：1008-0546（2018）10-0063-05 中圖分类号：G633.8 文献标识码：B

一、背景与教材分析

1.背景

“氮肥的生产和使用”位于江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书《化学1》专题四“硫、氮和可持续发展”第二单元，单元题为“生产生活中的含氮化合物”，“氮肥的生产和使用”是其第二课时内容。通常这部分内容是安排在高一第一学期的最后阶段讲授的，此时学生已具备了一定的高中元素化合物的知识基础。然而，笔者在一次活动中却必须面向高一新生执教这堂课，挑战是显而易见的，必须充分考虑学生的实情，改变以往的教学设计惯性思维。

2.分析课标与教材

《普通高中化学课程标准（实验）》相应部分的要求是“通过实验了解氮等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响”，就本课时而言，“氮等非金属及其重要化合物的主要性质”应主要表现为氨气、铵盐的性质。

由于氮是重要的生命元素，是生命活动的基础，所以这节内容的两个课时都紧密突出了氮对生物体生长尤其是对农作物生长的不可替代作用。……