浅谈小学低年级数学游戏教学方法的应用

马玉莲

摘要：小學低年级学生认知能力较低，注意力难以长时间集中，教师在课堂教学中对他们讲解抽象的数学概念、结论，往往会让他们感到单调、厌倦，教学效率不高，出现事倍功半的情况。而在课堂教学中应用游戏教学法，则可以明显激发学生学习兴趣，起到事半功倍的作用。

关键词：小学；低年级；数学；游戏教学；应用

游戏是少儿的基本活动，少儿在游戏中成长，通过游戏探索、认识世界。游戏可以帮助少儿积累经验，发展少儿的专注力、语言能力、创造力、思考能力，促进少儿身体的生长发育，培养少儿的动作技能，发展少儿的独立性与社会交往能力。

长久以来，在小学低年级数学课堂教学中，普遍存在着以教师为中心进行单向灌输的现象。教师不尊重学生在学习中的主体地位，不重视调动学生兴趣，不注意活跃课堂气氛，让学生对数学学习感到苦恼、厌倦，而体验不到学习的快乐，更不能享受数学学习[1]。本文将以西师大版小学《数学》谈游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用。

一、贴近学生生活开展游戏教学

开展游戏教学，教师首先要研究低年级小学生身心特点与日常生活，要认识到学生每天只上一节数学课，课时只有40分钟，而学生一天的生活长达24小时；要了解小学低年级学生的认识以感性认识为主，思维以形象思维为主，记忆以具体形象记忆为主；贴近学生的生活，发掘生活中的数学内容，结合学生的生活经验，开展游戏教学。

例如，在教学西师大版小学数学一年级下《五认识人民币》时，教师就可以先在课堂上让学生们唱他们耳熟能详的儿歌《我在马路边捡到一分钱》，比赛谁唱得最好，活跃起课堂气氛。然后向学生们介绍这首儿歌创造出1965年，距今已经超过半个世纪，而人民币在50多年的时间里，也发生了很大的改变。——1965年我国实行的计划经济，以实物分配为主，一分钱可以买一根铅笔、一块橡皮、一两豆腐；而现在我国实行的是市场经济，市场上各种商品琳琅满目，于是一根铅笔价格涨到了三角钱，一块橡皮的价格涨到了6角钱，一两豆腐的价格也涨到了1角钱，所以今天的市场上已经很难看见分币了，它们正在逐渐退出流通[2]。

然后，教师可以让学生们拿出身上自带的钱币，再挑选学生分别扮演银行柜台服务人员与顾客，让“顾客”请“柜台服务人员”进行人民币兑换（如10元钱换成十张一元，2元钱换成二十个一角），且组织全班其他学生对“柜台服务人员”的服务态度、服务质量打分（教师还可以挑聪明的学生检查人民币换算是否正确）。——这就能够把全班学生们逗得哄堂大笑，让他们在笑声中认识人民币的元、角、分，掌握人民币元、角、分之间的十进制换算关系，同时培养了学生灵活的数学思维。

二、让学生在游戏教学中自己动手

数学教师应认真研究儿童游戏的规律，主动打破传统教学思路，通过游戏培养小学低年级学生自己动手的能力。——从事儿童研究的专家们多年前早已发现：让少儿在游戏中自己动手，不仅可以培养少儿的动手能力，而且可以培养少儿的动口能力、动脑能力、动眼能力[3]。

例如，在教学西师大版小学数学一年级数学上《三认识物体》时，教师可以让学生们从家中带一些不同形状的物体来（如积木、弹珠、魔方、铅笔等），然后在课堂上自己动手做搭积木游戏，让他们开展比赛，看谁搭的东西最高又最稳当。于是学生们便会开动脑筋，尽量选用长方体搭积木。当学生们完成比赛后，教师可以组织全班学生对每个同学搭建的积木打分，然后要求学生们仔细观察：前三名的作品中有什么共同特点？——于是学生们便会发现：最高、最稳的积木中都有许多长方体。再后教师要问学生们长方体有什么特点？帮助学生们认识长方体有6个面、8条边，每个面都呈长方形。

之后，教师要拿让学生们拿出魔方，观察魔方与长方体有什么不同。——于是聪明的学生会带头抢答：魔方同长方体一样，也有6个面，但每个面都呈正方形；魔方同长方体一样，也有8条边，但每条边的长度相同。这时，教师只需对抢答的学生予以夸奖，然后告诉学生们：魔方叫做正方体。教师还可以让学生们自己去寻找积木中的正方体，把它们与长方体区分开来。

第三步：教师让学生们开展新一轮比赛，不过这次比的不是搭积木，而是打弹珠，看谁能把弹珠打得最远。学生们一定会兴致勃勃地投入比赛。教师只需在一旁笑着观看就行。当学生们比赛结束后，教师要让学生们试一下：能否把长方体的积木、正方体的魔方也像弹珠一样打得很远。学生们肯定会表示这办不到。——这时，教师就可以顺势向学生们讲解：弹珠属于球，球是圆形的立体，在平滑的表面上球可以滚来滚去。

第四步：教师要笑着问：“同学们有没有发现：除了弹珠其它的东西也能自己滚动？”——这就可以启发学生的思维，让他们自己去寻找手边能够自己滚动的物体。聪明的学生可能会发现：圆柱形的铅笔在光滑的桌面上也可以自己滚动。

然后，教师要向学生们“变魔术”，告诉学生们长方体、正方体不能像弹珠一样被打得很远，但依靠铅笔还是可以让它们移动起来。——教师可以把学生们的铅笔在讲台上排成一列，然后把魔方（或长方体积木）放在第一根铅笔上，然后推动魔方在铅笔阵上前进，让学生们自己观察圆柱形铅笔的滚动。教师示范完成后，可以让每个学生自己动手，在自己的桌上排好铅笔，让手上的长方体、正方体在铅笔阵上移动起来，自己体验用手推动长方体、正方体前进与在铅笔阵上推动长方体、正方体前进有什么不同（更加省力、方便）。最后，教师可以向学生们指出：铅笔属于圆柱体，圆柱体的上面和下面都是圆形，但它的旁边是弯曲的，所以圆柱体也能像球一样在光滑的表面上滚动[4]。——这样，教师就引导学生在生动有趣的游戏中，形成了对长方体、正方体、球、圆柱体的感性认识，同时培养了学生的空间观念。

结束语

根据小学低年级学生年纪较小，好动、好玩的特点，在数学教学中应用游戏教学法，可以让低年级学生在享受游戏乐趣的同时学到数学知识，达到教学效果，提高教学效率。

参考文献：

[1]侯金成.浅议小学低年级数学教学中渗透游戏教学[J].中国校外教育，2018 （21）：138.

[2]胡艳华.提高小学数学课堂教学有效性的策略初探[J].读与写（教育教学刊）http：//kns.cnki.net/kcms，2018，15 （07）：163.

[3]李建秀.小学数学教学中的游戏化教学法探讨[J].中国农村教育，https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.2018 （12）：15-16.