“互联网+”背景下跨境电商会计人才培养模式探讨

丁慧琼 程国丽

【摘要】跨境电商行业的蓬勃发展，带来了对跨境电商会计人才的巨大需求，但现在跨境电商会计人才的培养还存在较大的不足。“互联网+”理念的提出和各行业日益广泛的应用，为跨境电商会计人才培养模式的改进和完善，提供了新的思路和方向。本文论述了现在跨境电商会计人才培养存在的不足之处，剖析了“互联网+”理念的本质特征，及其对跨境电商会计人才培养的主要影响，重点讨论了“互联网+”背景下，跨境电商会计人才培养模式改进的思路和途径。

【关键词】“互联网+”；跨境电商会计；人才培养；

模式研究

【中图分类号】F724.6

一、引言

跨境电商的爆发式增长，带来了跨境电商会计人才需求的高速增长，给高职院校跨境电商会计人才的培养带来了较大压力。李克强总理在政府工作报告中对于“互聯网+”战略的提出，给高职院校跨境电商会计人才的培养提供了新的机遇和方向。对于“互联网+”背景下的人才培养，以及跨境电商会计人才的培养，相关人员进行了一定的研究和论述[1]～[6]，但对会计人才培养模式的研究和论述则极其缺乏，实际情况反映出“互联网+”背景下跨境电商会计人才培养模式仍有待于进一步的研究和实践探索。

二、跨境电商会计人才的培养严重不足

跨境电商的快速发展带来了跨境电商会计人才需求的快速增长，但是我国跨境电商会计人才的培养却存在着严重不足，难以很好地支撑跨境电商的快速健康发展，主要表现在：

（一）人才培养数量严重不足

以跨境电商发展较快的浙江省为例，截至到2017年底，已有跨境电商经营主体3万余个，且仍在快速增长过程中，从而带来了对跨境电商会计的巨大需求。但是据实际调研，现在浙江省47所高职院校中，尚无任何一所高职院校开设跨境电商会计专业，仅有浙江长征职业技术学院一所院校在会计专业中开设了明确的《跨境电商会计》课程。因此，现在跨境电商会计的人才培养数量严重不足。

（二）人才培养质量不够完善

由于现在高职院校中并无专门的跨境电商会计专业，甚至大都尚无专门的《跨境电商会计》课程，传统会计专业的毕业生既没有系统的跨境电商业务相关理论学习，更未受过系统的跨境电商操作技能训练，其人才培养质量显然不能满足跨境电商会计岗位的需求。

深入调研和分析后发现，主要原因在于：一是高职院校普遍缺乏具有跨境电商会计实际工作经历的师资，二是仅靠学校自身力量，难以创建能够让学生真账实作的实训环境。针对上述跨境电商人才培养过程中存在的困难和不足，“互联网+”理念则提供了新的途径和手段。

三、“互联网+”的本质特征分析

（一）“互联网+”的基本概念

《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中将“互联网+”表述为代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将“互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态”。

（二）“互联网+”的本质特征

1.提升信息获取的便利性

互联网信息获取的便利性是由互联网的泛在性所决定的。随着现在互联网设施的不断完善，尤其是智能手机的普及和移动互联网的快速发展，现在的互联网为人们时时、处处获取所需信息提供了极大的时间和地点上的便利。将“互联网+”理念和传统行业相结合，可以突破行业信息获取和交流的时、空限制。提升信息获取的便利性，是“互联网+”理念的一个本质特征。

2.增强信息传输的高效性

光纤传输的广泛应用和4G、5G等移动通信技术的快速发展，使互联网信息传输的效率大大提高，大数据、云计算等相关数据处理技术的应用，则使从海量互联网数据中检索和挖掘出所需信息的难度大大降低。将“互联网+”和传统行业向相融合，可以大大提高行业信息的传输效率和传输效益，促进行业更加快速的发展。增强信息传输的高效性是“互联网+”理念的特征之一。

3.扩大信息资源的共享性

鉴于互联网信息获取的便利性和信息传输的高效性，加之互联网覆盖范围的日益广泛，如果将相应的信息资源放于互联网上，则信息共享在地域和时间维度的广泛性均可大大增加。有意识地进行信息资源的宽时域、广地域的互通和共享，汇聚不同行业、不同地域的力量，促进相应行业的融合发展，是“互联网+”理念的又一个重要特征。

四、“互联网+”对跨境电商会计人才培养的主要影响

国家“互联网+”战略的提出，以及“互联网+”理念在包括教育在内的各行业不断渗透和应用，对跨境电商会计人才的培养带来重要影响，主要体现在两个大的方面：

（一）带来了人才在理念和技能需求方面的变化

首先，跨境电商行业本身就是互联网和传统对外贸易行业的融合，具有一定的互联网使用技能，是跨境电商会计人才需求的应有之义。但是，随着“互联网+”理念的明确提出，以及其在跨境电商行业应用的不断深入，也带来了对跨境电商会计人才需求的改变，主要包括：

一是要求“互联网+”背景下的跨境电商会计人才要具备“互联网+”的理念和思维。在对跨境电商相关财税信息的处理和管理过程中，要时刻认识到：通过互联网在相关企业、政府管理部门、中介服务机构的相关人员之间实现财、税信息的传递和共享，既是现实的必须，也是未来发展的必然趋势，而信息通过互联网的资源共享，在给相关人员带来较大便利的同时，也会给企业带来一定的信息泄露的风险，因而必须具有更强的风险防范意识。

二是要求跨境电商会计人员必须掌握相应的专业网络平台操作技能。现在跨境电商会计相关信息的处理，日益依赖于专业的跨境电商交易平台，财税信息的申报也是通过相应的网络申报完成，这就要求跨境电商会计岗位的相关人员，必须熟练掌握常用专业网络平台的信息处理流程和使用技巧，以便高效的完成跨境电商会计相关的工作职责。

（二）带来了人才培养在手段和模式方面的更新

“互联网+”理念和教育领域的不断融合，给包括高职教育在内的教育行业带来了教育模式和教育手段方面的变化和更新，慕课、微课、线上/线下的混合式教学等基于互联网的教学模式和手段，在高职教学中已经得到日益广泛的应用，并取得了较好的效果。智慧学习工场等网络教育平台的推出，有效促进了产教融合的进一步发展，从而为职业教育的发展注入了新的活力。

五、“互联网+”背景下的跨境电商会计人才培养模式改进的思路和途径

將“互联网+”理念应用于跨境电商会计人才的培养，构建“互联网+”背景下的跨境电商会计人才培养新模式，可以在传统会计人才培养模式的基础上，从以下几个方面进行着手改进和完善：

（一）培养目标制定方面

采取实际走访、网络信息收集等多种途径，深入调研“互联网+”背景下，跨境电商会计岗位对相关人才的知识、技能、素养方面的具体需求，从而明确跨境电商会计岗位的人才需求和培养目标：培养了解跨境电商财务管理规范、掌握跨境电商会计岗位所需的账务处理和相关网络平台操作技能，同时具备认真细致、团队合作职业素养和遵章守纪素质，满足跨境电商财务处理的会计人才。

（二）课程体系设置方面

以“互联网+”背景下跨境电商会计岗位的人才规格需求为依据，改革和完善传统会计专业的课程体系设置，在传统的《会计学原理》、《财务会计》等专业课程的基础上，增加《互联网使用基础》、《跨境电商实务》、《专业英语》、《支付与结算》、《跨境电商会计》等相关课程，以更好地满足跨境电商会计的培养需求。

（三）师资团队培养方面

师资力量缺乏是现在高职院校跨境电商会计人才培养面临的主要困难之一。应用“互联网+”思维，可以通过校企合作，创建专业教学的网络平台，将跨境电商会计的实际操作过程录制成微课教学资源，并针对实际操作过程中常见的问题以问、答的形式进行讲解，而后将相关学习资源放于校企合作的校企平台上，即可供学生利用网络资源自主学习，从而有效克服学校跨境电商会计实训教学师资的不足，也可供跨境电商企业新进会计员工的培训之用。

（四）教学模式和手段方面

充分利用“互联网+”理念，校企合作开发跨境电商会计培养的相关网络教学资源，尤其是跨境电商会计实践操作的网络教学资源，并在实际的教学过程中，注重发挥线上＼线下混合式教学的优势，改革传统的课堂讲解为主的教学模式，采用线上学习知识、线下课堂实训操作的教学模式，提高专业教学效果。

（五）培养效果评价方面

改革传统的任课教师评价为主的评价方式，组建校企合作的专业培养师资团队，开发相应的专业培养效果评价试题库，包括理论试题和实践操作题库，并放于网络教学平台上。同时利用学校电子化教室（实训室）中装有视频监控网络的便利条件，开展教学效果的网络化远程评价，提高教学效果评价的客观性，增强学生对专业知识的学习动力。

主要参考文献：

[1]韦佳.“互联网+”背景下高校人才培养的现状与对策——以江苏5所高校为例[J].金陵科技学院学报：社会科学版，2018（2）：85-88.

[2]高华，丁慧琼.“互联网+”背景下的高职课堂教学改革探究与实践[J].无锡职业技术学院学报，2017（3）：32-36.

[3]刘迅，王荷艺，王怡馨.互联网时代下网络会计的挑战及应对[J].国际商务财会，2016（3）：32-33.

[4]国务院.国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，2015年7月.

[5]高华.混合式教学在高职教学中的应用研究与实践[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2018（2）：36-39.

[6]丁慧琼，陈芳.微课等现代教学手段在高职“跨境电商会计”教学中的应用[J].职教论坛，2016（14）：71-74.