TBL联合CBL教学在机械通气临床护理教学中的应用

对于大多数轮转过重症医学科的护理实习学生来讲，机械通气课程过于复杂、抽象，学习难度远远超过护理学课程，并且在本科急危重症护理学教材中涉及内容较少。团队基础学习（team based learning，TBL）和传统讲授式教学（lecture-based learning，LBL）的教学法在其他教育学科课程中应用多年，近期被引进到医学教育中[1]。随着教学模式的不断创新，LBL教学模式逐渐出现弊端，学生的积极性下降，在学习上对教师产生依赖心理，从而禁锢了学生的思想，TBL教学模式和教学案例教学法（case based-learning，CBL）教学模式的出现，革新了目前我国医学专业教育的教学模式，提供了优秀的教学方法[2]。本文研究TBL结合CBL教学模式在急危重症护理学机械通气教学中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究纳入2018年4—5月锦州医科大学附属第一医院2016级本科护理学专业重症医学科实习学生共计64人，所有学生按班级分为试验组和对照组，每组32人。试验组采用TBL结合CBL教学模式进行教学，试验组中男生18人，女生14人，年龄在21～23岁，平均年龄（21.5±1.6）岁；对照组学生采用LBL教学模式进行教学。对照组中男生22人，女生10人，年龄在21～23岁，平均年龄（21.8±1.4）岁。两组学生年龄、性别、实习前理论成绩对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性，见表1。

表1 两组学生一般资料比较

1.2 方法

所有学生于第四学年进入重症医学科病房实习，入科第1天进行实习前理论考试，考试试题选自锦州医科大学护理学院标准题库，全部为选择题，以百分制评价学生实习前理论水平。实习期为1个月，由经过专业认证的呼吸治疗团队教师任教，教师根据急危重症护理学的实习大纲，设计教学目标。……