农村信息技术教育的思考

赵明

摘要：在农村中小学信息技术课程实施过程中，存在学生接触计算机的机会少，办学条件差等方面的问题。针对这些问题，我们要提高认识，使农村中小学的信息技术教育走出目前的困境。

关键词：信息技术；办学条件；教师素质；提高认识；学科整合

信息技术的快速发展促使当今社会发生了巨大的变化，我们传统的教育、教学方式方法也将面临着严峻的挑战。尤其是农村中小学信息技术教育在当前信息化时代的大背景下，显得尤为突出。

1 农村中小学信息技术教学的现状

虽然农村中小学信息技术课都已经普及，但还存在信息技术设施、资源严重不足，学生信息水平参差不齐，师资力量薄弱人们对信息技术教育的认识不到位，信息技术培训、信息技术教研不到位等现象。

1.1 信息技术设施、资源严重不足

在农村中小学中，信息技术设备落后，现有计算机配置低、数量少，与现代信息技术教育的要求相比差距较大，无法满足新课程的实施和信息技术教育开展的要求[1]。

1.2 学生信息技术水平参差不齐

一方面，由于受家庭经济条件等多方面因素的影响，学生间的水平差距非常大。小部分同学家中拥有电脑，他们能够非常熟练地操作电脑，有的连开机都不会，甚至还有极少数同学之前从没有接触过电脑。这就导致了学生能力偏差太大。再加上农村小学计算机数量少，课时安排少，间隔周期长，课后又无法提供计算机让那些没有计算机的学生巩固课堂上所学的知识。

1.3 师资力量薄弱

鉴于多种因素影响，当前农村中小学校的信息技术教学师资严重不足，任课教师基本上是从其它学科自学兴趣较强的教师中安排兼职教学，信息技术专科专职教师有如凤毛麟角。

1.4 对信息技术教育的认识不到位

学校方面，由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试评价成绩的好坏，这就导致学校的精力都放在语、数、英等几门学科上，从而忽视了其他学科的教育质量，这其中就包括信息技术教育。

1.5 信息技术培训、信息技术教研不到位

主要体现在以下几个方面：一是培训没针对性，经常就是那些内容，教师不学也会，却仍然要跟着学；二是培训时间短，针对性不强，很多教师参加培训，却没有学到新的知识技能，在培训中没把农村学校的客观条件、教学能力和现有教学资源状况有机结合起来考虑，重形式、轻实用，培训与应用脱节 ；三是不能为信息技术教师提供专业进修和培训的机会，信息技术发展特别快，完全靠自己的摸索，很难适应发展要求。

2 解决存在问题的方法和思路

由于种种客观原因和主观原因，造成我们农村信息技术课程无法全面实施，但是任何事情总有一个解决的办法，根据自己五年多的教学经验，针对以上问题，我提出以下解决问题的方法和思路：

2.1进一步加大对信息技术教育的投入

信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证。要积极疏通资金渠道，是让农村走出信息技术教育困境，解决农村信息技术教育的首要问题。国家应进一步加大对农村贫困地区义务教育的投入，并根据经济发展的具体情况逐步增加，为普及信息技术教育争取更大的经费空间[2]。

2.2充分认识学生真实的信息水平

由于地区差异性，教师要充分了解学生的真实信息水平，根据实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑和没有接触过电脑的学生平分在一级，让他们互相带动。然后再根据学生的分组情况制定合适的教学计划。还要教会他们一些比较实用的技术，这样就可以培养出学生的学习兴趣，从而提高了学生对计算机的认识，也就越来越喜欢学习计算机了，也就达到了我们目的。

2.3加大农村信息技术师资力量的投入

对现有农村信息技术教师进行定期培训、考核，对合格的教师颁发合格证书，对信息技术课程实行“执证上岗”。每年农村学校选派一定的名额，参加信息技术课程培训，对考核合格的，颁发合格证书，以扩充我国农村的信息技术教师队伍。同时，当地小学还应出台相关的优惠吸纳优秀的计算机人才到农村任教，以改善我国农村信息技术教师结构。

2.4提高信息技术教育的地位，改变人们对信息技术课的认识

首先要改变信息技术课程的地位，主要是要改变信息技术课程的考核制度，应该把信息技术课程作为主要科目，在学生成绩中要有很大的比重。其次，对信息技术教育的认识要正确。转变传统的升学教育觀念，认识到信息技术教育的开展不仅不会影响学生的升学率，而且还能促使教师教学方式和学生学习方式的改变，更有利于学生的学习和发展。教育行政部门要把教育信息化作为推进教育现代化和教育改革的重要内容之一，从教育思想、教育观念等方面进行改革。

2.5把信息技术课和其他课程结合起来，实现课程的整合和资源的共享

信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，要加强教育科研，改变传统的教学模式。从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面进行探讨。信息技术作为应用技术，要与其他课程整合，渗透到其他课程中去。把信息技术融入到各学科的教育教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，要使教师把信息技术作为自己真正的教育教学工具，而不是为了标榜自己是“现代化教学”而使用信息技术。

总之，我们要改变目前信息技术课程的现状，就要从实际出发，从根本上解决问题，改变形式主义的信息技术教育模式，让信息技术教育手段真正服务于教学，让学生真正领略信息技术教育的内涵，激发学生的求知欲，并根据学生的学习欲望结合教学要求，不断更新信息技术教学内容，提高教育的质量。

参考文献：

[1]储朝晖；全球化视野中的中国乡村教育边缘化问题研究[J].清华大学教育研究2002-5-4

[2]李世庄；改善村级小学办学条件是当务之急[N].教育导报2003-1-17