核心素养下《感动中国》在阅读教学中的应用

陶燕

摘要：高中语文核心素养被分为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大模块，而任何一门学科的核心素养、新课标以及教材的制定均出于促进学生全面发展的初衷，因而具有内容思想性上的一脉相承特点。所以，以通过学生和教师与文本之间的对话，促进学生认识世界、发展思维、获得审美体验的阅读教学是与语文核心素养相契合的。那么也就是说任何符合此方向的文本皆可以被纳入语文课程资源行列，包括现代化的网络信息与影视资料等，而《感动中国》栏目则为其中经典之例。

关键词：《感动中国》；阅读教学；语言艺术；思维程度；审美体验； 德育文化

《感动中国》是由中央电视台推出的一个精神品牌栏目，以选举年度最具有震撼人心事迹的人物或团队为主题，自2002年开播，至今已延续整整16年之久。社会很多领域都在选取其不同的方面运用着它的价值，教育界也不例外。除却对人物正能量的传播与弘扬，每一篇颁奖词都具有着与其背后人物的社会价值程度等同的艺术价值，它对各学科教育，尤其是在语文教育中，具有着无法代替的作用。下面，我从其语言艺术、思维程度、审美体验和德育文化方面针对其在阅读教学中的应用问题详做阐述。

1.语言艺术的展现

颁奖词涉及的语言信息是多方面的，包括其朗读韵律、叙事与抒情相结合的表达方式、修辞手法的运用、语言风格的豪迈或静远等等。……