英语课程目标中的情感态度

单瑶 齐聪

摘要：情感态度目标是新课改的重要内容，情感因素在英语教学中有着不可忽视的重要作用，人本主义教育教学观、情感过滤假说及需要层次理论是其作为英语教学目标的理论基础，教师应转变教学观念、营造和谐融洽的师生关系、选择合适的教学方式等促进情感态度目标的达成。

关键词：新课改；情感；情感态度目标

2000 年《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布，标志着我国基础教育进入到新的时代。《纲要》明确指出，基础教育课程改革的具体目标之一就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”之后，在 2001 年版《小学英语课程标准（实验稿）》中，我国首次明确地将情感态度与语言技能、语言知识、学习策略和文化意识一起列为了英语课程的五大目标之一，并提出了具体要求，“情感态度目标得到了前所未有的重视。2011 年修订后的《义务教育英语课程标准（2011 版）》又对“情感态度价值观”不断进行细化，分别在“听、说、读、写”四项英语基本技能的教学中都增添了情感态度目标的范畴。以上这些，都表明了新课标对于“情感态度目标”的重视。

一、情感及情感态度

根据普通心理学以及教育大词典中的解释，情感是指“符合人的需要与愿望、观点而产生的体验的客观事物”。一般认为情感分为低级和高级两大类。低级情感单纯指的是人的情绪，与机体的生物性相联系，具有一定情境性、即时性、冲动性和外显性。……