试论小学生语文自学能力培养

吴艳

摘要：围绕“目标周周定”这一活动，针对小学生语文自学能力的培养进行了教学实验。通过树立切实可行的目标、制订合理有效的计划、培养积极的思维和坚强的意志、进行卓有成效的反思四个阶段的引导与努力，实验结果初步显现成效，有效提升了学生的学业自我效能感，增强了其自主学习的兴趣和能力。

关键词：自学能力；教学实验；语文学习

学生特别是小学生，对于语文课程的学习很少具有自己的目标和计划。他们常常是跟着老师走，要达到什么水平、学到多少东西大都是老师说了算。但是，每个学生的基本准备度不同，理解力和接受能力不同，最终学习结果自然也就不尽相同。有不少学生虽然很努力也难以达到老师的要求。他们在语文学习的道路上屡屡受挫，以致失去信心。也有些学生语文学习能力优于其他同学，但因缺乏行之有效的学习方法，效果差强人意。如何让学生更有效率地学习语文呢？

根据加涅的信息加工学习理论，学习的起始阶段就是动机阶段，它决定了今后学习的方向，因此要想取得满意的学习效果，首先需要激发学生进行学习活动的动机，使学生产生明确的学习目标，建立理想的心理期望，促进其有效地学习，实现预期的学习目标。因此，针对学生语文学习效益低下的这一问题，我设计了“目标周周定”的教学活动，逐步培养学生自主学习的意识和习惯，引导其掌握语文学习的方法。

一、相关概念

（一）什么是自学

现代心理学认为，自主学习就是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在的学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

（二）小学生语文自学能力的要求

根据小学生心理发展和语文课程的特点，国家教育部于2011年发布了《义务教育语文课程标准》，在课程总体目标与内容中提到，要养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法，具有独立阅读的能力，能主动进行探究性学习等等，分学段对小学生提出了学习的具体目标和要求。

二、具体方案

“目标周周定”的活动，旨在通过学生根据自己的学情制订一定的学习目标，对学习过程进行自我指导、自我监控和自我评价，在目标逐步实现的过程中渐渐养成自主学习的习惯，从而初步形成语文的自学能力。

（一）树立切实可行的目标，激发自学动机

根据维果斯基的“最近发展区理论”可知，如果将学习目标定于学生可能达到的发展水平，引导学生为之努力，从而调动学生的积极性，发挥其潜能，就能逐步达到目标。

学生对自己的不足是比较清楚的，所以我决定让他们正视问题，并努力解决。在此基础上，我提出了“语文学习目标周周定”的计划。期初我就将《义务教育语文课程标准》中对应学段的目标分识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面公布，并张贴在班级宣传栏。这样学生就可根据课程总目标，结合每天的学习内容，衡量自己学业欠缺的地方，有的放矢地制订合理的学习目标。

起初，学生对此反响平平，但是仍然按要求，反思了自己的不足，写下了自己的周目标。一周后，经过自评、小组评、老师评，有7位同学达成目标，他们就制订下一个目标。而剩余23位同学未达到目标，则继续为此努力。

学生每周以一个小小的目标作为自己努力的方向，语文学习的目的更明确，动力更强。不仅如此，学生认真反思自己的不足，为自己量身定制一个个简单的目标，在一步步前进中逐渐学会自主学习，成为学习的主人。

（二）制订合理有效的计划，掌握自学方法

计划就是将目标分解成小任务，落实在具体行为上。所谓合理有效，从某种角度来说就是做事分轻重缓急，重要的事情优先完成。经济学家维弗利度·帕累托提出80/20理论，即：在任何特定群体中，重要的因子通常只占少数，而不重要的因子则占多数，因此只要能控制具有重要性的少数因子即能控制全局。

在第一周实验结束后，我分析了7个人完成目标学生的原因，他们对于自己的目标做了具体安排，并能抓住重点，保质保量完成。而那23个学生之所以无法达成目标，很大一部分原因是他们对于自己的学习、生活不会合理安排。

第二周，我让学生在审视其目标的基础上，重新安排自己的计划，并要求他们将最有利于目标达成的事情（方法）放在首位，如：孙同学的目标是：不拖拉语文作业。经过分析其拖拉作业的原因：易开小差，易受影响，喜欢边做边玩。那么他计划中首先要做的是：在规定的时间内完成作业并对此予以奖惩，以及创设良好的学习环境。同样是以不拖拉语文作业为目标，周同学产生问题的原因是：上课听不懂，思维能力弱，反应慢。因此，他的计划的重点是：加强预习，提高课堂学习的质量，做好复习工作……学生通过制订和修改计划，确立了事情完成的先后顺序。在第二周时已经有超过一半的学生达成了自己的目标。

学生将目标具体化为计划，整个过程并不容易：大家花了些时间去分析问题，比较异同，寻找优先解决的关键性问题，还要反复修改、调整问题。但是，这一切都是值得的。学生在这个过程中，学会了思考、比较、分析，他们看问题更全面，更能抓住重点了，逐渐掌握了学习的方法。

（三）培养积极的思维和坚强的意志，坚持自学习惯

克莱门·斯通说：人与人的差别只是一点点，但这小小的差别却有极大的不同。小小的差别是思维方式，极大的不同是这思维方式究竟是积极的，还是消极的。可以说，思维的态度决定了人生的高度。

有的學生虽然树立了周目标，也对此制订了实施计划，但总是无法实现既定目标。这常常是因为他们在制订计划初期就对于自己是否能达成心存怀疑，甚至从一开始就否定自己。这些消极的思维影响了他们的信心，一旦遇到阻力就很快放弃。如：小伟同学给自己定下的目标是：写字端正、漂亮。但连续两个星期都没有进步，甚至还退步了些。原因是什么呢？他希望能和小雨同学一样写出漂亮的字，但是又觉得自己不可能做到。因此，他常常在希望和失望中徘徊。结果，字没有进步，对自己却越来越没有信心。

参考文献：

[1]臧亚娜 试论小学生语文自学能力培养 《科学中国人》 2015 .

[2]苏义莲 试论小学生语文自学能力培养 《中国校外教育旬刊》 2015 .