向青草更青处漫溯

张洪涛

【摘要】语文学习需要通过文本细读，发展学生的阅读能力，提高学生的思维水平。

【关键词】 文本细读；阅读能力；思维水平

一、案例简述

笔者在教授杨绛先生的《老王》一文时，围绕文末句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”与学生展开探讨。“不幸者”是老王，有何具体表现？围绕这个问题学生课堂上自主学习，合作探究。讨论时，笔者就文中三处与学生细读文本，进行深入探讨，分析老王形象，力求将学生思维引向深入。

第一处：“后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。”学生在分析老王悲剧命运时，都忽略了这一句。于是笔者假设老王的另一种回答，“那是我的家，我住那儿多年了”，与文中老王的回答进行比较。学生立刻反应过来，会不会有两种可能，一是那间房子并非老王所有，他只是暂住栖身，在北京生活多年的他却没有一间属于自己的房子；二是那间房子为老王所有，但那里只能称为房子，因为缺少了和善的亲人，缺少了温暖的亲情，所以只能称为房子而不是家。不管哪一种可能，当老王回答作者时，神情应该是黯淡的，内心应该是痛苦的。

为了将学生的视角引向文本，做到陈述观点时有理有据，于是笔者再次提问，“两种假设文中是否能找到依据？”学生再次依据文本补充，老王可能没有自己的房子的依据是前文曾经提到老王谋生的手段——蹬破旧三轮还是单干户，经济拮据；不能称其为家是因为前文交代老王有个哥哥去世，两个侄子又“没出息”，此外就没什么亲人了。……