建立“职业经理人”制度 破解教师“职业倦怠”困局

赵建均

(苏州市相城区陆慕高级中学 江苏苏州 215131)

目前，在公办学校里有部分教师整天无所事事，满足于“做一天教师教一天书”，生活没有目标，对自己的工作缺乏能动性，我们把这种现象叫作“职业倦怠”。何为职业倦怠？Maslach 等人是这样定义的：对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合征。

一、教师产生职业倦怠的原因

我们经过长期调查并对得到的数据进行分析，探寻出教师产生“职业倦怠”背后的原因：

1.年龄结构老龄化

现在不少学校尤其是高中阶段的学校，由于十几年前扩招，大量引进新教师，而这几年由于班级规模趋于稳定，不再引进年轻教师，十几年前引进的新教师到现在也已超过四十周岁，原有的老教师更是超过五十周岁。近几年退休政策中关于年龄的规定还不明朗，倾向于到六十五周岁退休，这样带来的后果是，很多教师在机械重复的几十年教学生涯中，渐渐会产生一种疲惫、困乏甚至厌倦的心理。

2.晋升空间压缩化

由于学校高级教师的名额是有限的，很多老教师都具有高级职称，名额已经用完，老教师不退休新教师就得不到晋升的机会，慢慢就失去了奋斗的方向，自然而然就出现了“职业倦怠”现象。还有，学校的管理层也有类似现象，学校干部的职数也是有限的，大量老干部一干就是几十年，年轻教师得不到上升的机会，管理层得不到“新鲜血液”的补充，表现出思想僵化、工作人浮于事，同样出现“职业倦怠”现象。

3.绩效考核平均化

简单地说就是“大锅饭”，不能体现“多劳多得，优劳优得”，从而导致不少教师认为自己端的是“铁饭碗”，反正“做多做少一个样，做好做坏一个样”，那就索性老的教案抄抄，上课念念课本，作业也不批改了，教法也不研究了，论文也不写了，整个人生都荒废了。

二、民办学校应对“职业倦怠”的策略

“他山之石，可以攻玉。”我们不妨看看民办学校是怎样应对“职业倦怠”困局的。首先，民办学校每年都不断引进新教师，对于考核不合格的教师，哪怕是老教师，都会劝退。通过不断筛选，使教师队伍保持合理的年龄结构，就不存在老龄化问题。其次，对于民办学校来说，由于不受职称额度和干部职数限制，可以全部是高级教师或者有很多副校级干部，这反而会成为学校的办学优势。另外，民办学校考核机制奖惩幅度很大，量化具体，赏罚分明，能如实体现“多劳多酬，优质优酬”。

三、建立“职业经理人”制度

通过比较不难发现，当前公办教师的聘用机制阻碍了教师的流动，绝大多数教师从入职到退休都是在同一所学校度过，用教师自己的话说就是“进了学校后，一眼就望到了头”。所以，要破解公办教师“职业倦怠”困局，关键是让教师流动起来，而让教师流动起来的前提是让教师挪动自己的“屁股”、端起自己的“饭碗”，借鉴企业的做法，就是使教师成为“职业经理人”。在企业中，职业经理人全面负责经营管理，企业根据其业绩给予薪酬甚至分红等报酬。职业经理人可分为“能工巧匠型”，我们的专任教师就属于这一类； “元帅型”，学校的校长室、校长办公室、教务处、政教处等科室人员就属于这一类； “老师型”，学校的教科室、教技室等科室人员就属于这一类。由此可以看出，可以把企业中的“职业经理人”制度“无缝对接”到学校里。

四、重新定义“铁饭碗”

接下来就是要把教师端的“铁饭碗”重新定义一下，“铁饭碗” 曾经除了保障教师的薪酬，还保障住房(公积金)、养老(养老保险)、医疗(医疗保险)等，成为“职业经理人”后，教师的薪酬要和业绩挂钩，其他可以不变，也就是保留部分的“铁饭碗”。教师的薪酬由政府来支付，或者由民间资本来买单。这里要特别提到，2010年国务院曾发过通知，鼓励和引导民间资本进入社会事业领域，建立公办民营的办学机制，民间资本对在公办学校建立“职业经理人”制度又会有极大的促进作用。

五、促进教师的在学校内部流动

由政府或民间资本出标，教师应标，确定管理层人选；学生、教师、管理层多方进行网络选择，这种选择从招生时就开始，挑选出班主任；班主任和教师互相选择，组建班级教学管理团队；再经多方网络选择，由电脑决定学生和教学管理团队的对应关系。这有点“联产承包责任制”的意思。

根据电脑反馈班级组建过程的难易程度，参考历史记录，决定每个教学管理团队的起始薪酬；班主任薪酬在团队的起始薪酬中占有一定的比例，接下来再根据学生的出勤率、教室卫生状况、学生的成绩及获奖情况、教师的出勤情况、教师的“七认真”情况、教师的教科研成果等考核情况作相应的增减，形成最终薪酬。

未被教学管理团队选中的教师，还可以选择在图书馆等岗位工作，这时保留的部分“铁饭碗”就发挥作用了，不会像民办学校直接劝退那么残酷。在管理层人选决定后，还有一次剩余教师对全校岗位的网络选择，这时就可以根据教师的选择程度决定这些岗位的起始薪酬，以后再根据图书的保管情况、学生的借阅率、送书入班率等岗位执行情况作相应的增减，形成最终薪酬。如果考核不合格，也会被劝退。

六、促进教师在校际间流动

1.教师成为“职业经理人”后，可以流动到民办学校，只要民办学校给教师支付薪酬，教师的其他关系仍留在原单位。这样可以解决民办学校教师流动率高、师资力量不够强、教学质量不够高、唯分数论等问题。

2.教师成为“职业经理人”后，可以流动到改造后的“合法办学点”。改造后的“合法办学点”可以免费获得公办学校的师资，这些机构就可以降低培训费用，也就压缩了非法培训机构的生存空间。

3.教师成为“职业经理人”后，可以流动到各种校外培训机构。2018年全国两会前，教育部要求整治培训机构以“应试”为导向的培训活动，公办教师流动到这些机构可以起到监督管理的作用。

4.教师成为“职业经理人”后，哪怕是年龄大了或退休了，仍可以流动到社区看护点帮助那些由于家长原因而无人看守的学生，还可以流动到老年大学去为建设终身学习的学习型社会添砖加瓦。

5.教师成为“职业经理人”后，最终可以连保留的部分 “铁饭碗”也扔了，选择用股权分红来获得报酬，成为真正的职业经理人。

“流水不腐，户枢不蠹。”建立“职业经理人”制度，使教师流动起来，教师获得了终生发展的机会，此时不搏更待何时。