高中生英语写作焦虑现状及对写作教学的启示

陈丽媛

〔摘要〕本研究以江苏省部分高一、高二学生为调查对象，采用问卷调查的方式对当前高中生英语写作焦虑的现状进行调查。研究发现，高中生整体处于中等焦虑水平，焦虑表现中“回避行为”最为突出，不同性别和年级的学生英语写作焦虑水平无显著差异，且学生的写作焦虑水平与写作成绩呈显著负相关。据此建议，英语教师在写作教学中要关注学生的写作情感体验，通过调节学生的写作焦虑来提升写作教学。

〔关键词〕英语写作;焦虑水平;情感支持

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2019）35-0008-04

一、引言

（一）研究背景

随着教育心理学的进一步发展，越来越多的学者开始关注情感因素在二语学习中的影响和作用，而焦慮作为情感因素中影响语言发展最主要的因素之一，逐渐成为国内外二语习得研究的重要内容[1]。写作焦虑最早由戴利（Daly）和米勒（Miller）[2]提出，指学习者在写作过程中表现出来的焦虑行为，如逃避写作任务、担心自己的作文被他人阅读或评议等。

根据马洁和董攀[3]关于大数据背景下国内外语写作焦虑研究的综述，“2001年至2015 年，国内外语写作焦虑研究以大学生、研究生和汉族学生为主要研究对象，对中小学生、混合群体、少数民族及其他语种写作者的研究较为缺乏。”此外，《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确要求教师“关注学生在英语学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观等因素”，并要求学生“能针对在学习过程中出现的焦虑或急躁情绪，分析原因，采用有效方法进行自我调整”[4]。而实际教学中，一线教师却发现，“学生对待英语写作普遍表现得比较焦虑，不能按期完成写作任务。”[5]可见，对当前高中生的写作焦虑现状进行调查和分析，并据此提出对写作教学的建议，既能够填补当前以中学生为研究对象的写作焦虑研究领域的空白，又能够给一线教师的写作教学提供有依据的、可操作的具体建议，具有较强的理论和现实意义。

（二）研究基础

我国台湾学者Cheng[6]编制了“Second Language Writing Anxiety Inventory”（二语写作焦虑量表），用于测量英语学习者的写作焦虑水平和表现，经检验，该量表具有较高的信度和效度。陈慧麟[7]在《语言测试中的焦虑因素》一书中提到，性别对焦虑的发生和表现具有一定影响。王艳琴[8]通过实证研究发现，初二年级的考试焦虑水平高于高二学生，说明不同年级学生的焦虑水平可能不同。马洁和董攀[3]综述国内的外语写作焦虑研究发现，写作焦虑和写作成绩两者并非呈简单的负相关。李航[9]通过追踪研究也得出结论：写作焦虑是影响写作成绩的重要因素，但是学生的写作焦虑水平上升不一定会导致写作成绩下降。

本研究拟借助Cheng的“二语写作焦虑量表”，以江苏省部分高中生为研究对象，调查当前高中生英语写作焦虑的水平和表现，比较不同性别和年级的写作焦虑水平，并探究高中生写作焦虑与写作成绩的关系，以期给一线教师的写作教学提供启示。

二、研究设计

（一）研究问题

本研究主要探讨如下问题：1.当前高中生英语写作焦虑处于何种水平？在哪一方面表现更为明显？2.不同性别、年级的高中生英语写作焦虑水平是否有差异？3.高中生英语写作焦虑水平与其写作成绩是否具有相关性？

（二）研究对象

本研究以江苏省部分高级中学131名高一、高二学生为研究对象。其中，男生64名，女生67名，分别占比48.9%和51.1%;高一学生77名，高二学生54名，分别占比58.8%和41.2%。

（三）研究工具

本研究采用“英语写作焦虑量表”，翻译自Cheng的“二语写作焦虑量表”，翻译过程中以郭燕、秦晓晴[10]和刘云亭[11]的中文量表为参考。该量表由身体焦虑量表、回避行为量表和认知焦虑量表三个子量表构成，共包含22个题项，采用李克特五级量表形式计分，每题均包含从“强烈反对”（1分）到“非常同意”（5分）五个选项。其中，22个题项中有7个为反向题，在统计结果时反向赋分。所有题项得分总和为英语写作焦虑值，范围在22分至110分之间，得分越高，表明被调查者英语写作焦虑水平越高[6]。

出于研究需要，本研究在英语写作焦虑量表前增加个人信息部分，包含性别、年级以及最近一次英语考试中写作部分的得分。

（四）数据收集与分析

首先，本研究利用问卷星平台向调查对象发放网络问卷，回收有效问卷131份。然后，将问卷答案导入EXCEL，并对问卷中“您最近一次英语考试的成绩/总分”一题进行数据转换，将收集到的数据转换成百分制。例如，某问卷该题答案是16/25，则转换成64分。最后，将所得数据编码并输入SPSS 22.0进行统计和分析。

三、结果与分析

（一）高中生英语写作焦虑总体水平及表现

1. 高中生英语写作焦虑总体水平

Cheng的“二语写作焦虑量表”得分区间为22分至110分，本研究中被调查对象的焦虑得分最小值为33，最大值为102，属于22分至110分之间。根据国外学者的分类标准，得分介于22分至49分的被调查对象处于低焦虑水平;介于50分至65分的处于中等焦虑水平;介于66分至110分的处于高焦虑水平。

本研究首先计算每一位研究对象的焦虑得分，再按照上述分类标准将其分类，最后对每一类学生的焦虑水平进行描述性统计，得出数据见表1。总体来看，近一半的高中生处于高焦虑水平，另有近40%的学生处于中等焦虑水平，也就是说，绝大多数高中生在英语写作中体验到相对较高的焦虑情绪。且高中生的写作焦虑平均得分为64.9847分，属于中等焦虑水平，这与刘云亭[11]关于高中生英语写作焦虑的研究结果一致，这一结果也接近高焦虑水平。