浅谈校企合作在计算机专业“双师型”教师队伍建设中的作用

张丽萍

（乌兰察布职业学院，内蒙古乌兰察布 012000）

高职教育担负着为区域经济、社会发展培养高技能人才的重要使命，是我国高等教育的一条主渠道，而对于高职院校中的计算机专业是一个实用实践性很强的专业，计算机应用、计算机网络、大数据、云计算等这些前沿的专业，无疑需要一支高素质、高水平、高技能的教师队伍，只有高水平的教师，才能培养出具有较强的实践动手能力和解决实际问题能力的学生，也就是说教学成败直接取决于教师队伍的强弱，“双师型”教师队伍建设成为高职教育发展的关键，因此，建设一支高质量的“双师型”教师队成为切实提高高职教育质量的根本条件。

1 就计算机专业而言，“双师型”教师队伍的建设仍存在以下问题

1.1 计算机专业“双师型”教师缺乏

目前，随着高职院校的发展，大部分的教师都是从各高等院校毕业的硕士研究生或博士生，引进这些高端人才充实到教师行列，使高职院校的教师队伍从学历角度得到了优化。但是他们中的大部分人都是从一个校完走进了另一个校园，从座位上走上了讲到，没有从事技能工作，所以缺乏专业实践经验和必要的专业技能。讲授过程中大部分是照本宣科，教学内容缺乏针对性，他们也没有真正到企业去，不知企业信息，不知企业需要什么样技能的人才。虽然学校也从企事业单位招聘一些技能型人才带课，他们虽具有一定工作经历，但他们对新专业知识理论较为生疏，他们的传授表达方式是他们在工作岗位中的方式，所以学生难以接受，因此，高职院校专业教师队伍中主要缺乏的是“双师型”核心教师。

1.2 计算机专业虽有双师型教师，但并不一定具备应有的教学与实践能力

目前，通过考取各类职业资格证书来认定计算机专业“双师型”教师的资格，仍然是我们国家大部分高职院校中最常见的方式，如：中（高）级计算机操作员职业资格证、中（高）级网络管理员职业资格证、程序设计员职业资格证等。然而，此种职业资格证书的取得途径大多在学校进行集中培训，成绩合格后就可以拿到证书，就被认定为“双师型”教师。然而，由于这种职业资格培训大多是流于形式，培训时间大部分是在假期进行，时间短，加之培训地点大都在学校进行，大多数根据与企业不沾边，很少或者几接上没有把企业作为培训主体，教师根本不知企业的实际应用。因此，教师虽然取得职业资格证书，但是并不代表他们一定具备了相应的职业实践能力，双师能力根本在实践中体现不出来。

1.3 计算机专业“双师型”教师很少参加再继续教育，严重与现代专业技术发展脱离

计算机技术发展迅速，这就要求计算机专业“双师型”教师不断吸收新鲜血液，在原有基础上不断提高自身的专业实践能力。但是现行的“双师型”资格认证采用的一证定终身，一旦获得了“双师型”资格证书就不再对教师采取继续教育制度，即使证书过期也只是采取再交继续教育费重新获取证书，所以导致有一部分“双师型”教师因得不到继续再教育而停止不前，他们的实践能力更谈不上提高。由于原有的实践技能无法更新，脱离了现代计算机专业技术的发展轨道，因此，学生就不可能从他们那里得到最新的实践技能。

2 校企合作的含义

校企合作，顾名思义是学校与企业的合作方式，它是学校和企业建立的一种在教学、管理和就业都相互合作的新型合作模式，是为了谋求自身发展，抓好教育质量大中专院校等职业教育院校采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作为企业培养人才是有针对性的，它注重人才的实用性与实效性；做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念；其不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，这种“双赢”模式注定在我国发展壮大起来，通过采用“技能+学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，以学生为中心，因材施教，为教育行业发展带来了一片春天。

3 校企合作共建计算机专业“双师”结构教师队伍的途径

3.1 密切与大中小型企业保持产学合作关系

学校与大型企业之间建立良好的合作关系，不定期选派专业教师深入企业，学习企业的先进技术，积极参加项目开发，这样教师在参与企业科研工作的过程中，搜集行业信息和专业信息，为学校的专业建设起到很大的作用。中小企业技术薄弱，希望得到学校的帮助，这有利于校企合作的开展。

3.2 推进教师定期参加企业实践

为了了解市场的实时需要求，学校以“专业对口，岗位对应”为原则，学校把企业作为教师实践技能的培训基地，以脱产或半脱产的形式安排专业教师特别是年轻教师到企业顶岗实习。这样，教师既能了解市场的实时需要求，更有利于教师在教学中及时进行“教学做一体化”的教学改革。

3.3 打造校企“互聘互培”的兼职教师队伍

学校派专业教师到企业去锻炼，提高了实践技能，同时吸纳符合学校实践教学需要的行业企业一线专业技术人才成为兼职教师队伍，学校为每位兼职教师确定一位专任教师作为联系人，该专任教师必须担任同类课程或相近课程，定期为兼职教师开展教学教法培训，使兼职教师的教育教学能力不断提高。

4 校企合作在计算机专业“双师型”教师队伍建设中的作用

通过校企合作，教师、学生深入企业，成为一线的职工，企业技师走进校园，使得教师和学生技能得以提高，同时企业也得到了人才，学校得到高速发展；学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢效果得以实现。

4.1 增加校企融合，提高了计算机专业“双师型”教师素质

在校企合作中，学校为了了解企业的新技术，派专业教师定期到企业去顶岗进修，使得教学不断改进。同时专业教师应协助企业进行市场调查，虽说是协助企业调查，这样做不仅使教师加强了对市场信息的直接了解，而且教师的教学思想得到改善，教学内容以及教学方法也得到更新，同时教师对计算机专业技术发展脉搏有了进一步的了解，对培养企业需求的人才有很大的帮助。

4.2 为了优化学校专业设置，不断加强校企专业对接

通过校企合作，学校及时掌握了企业当前的经济信息、专业技术信息和今后的发展趋势，这是学校把企业对计算机专业人才的需求来作为办学的出发点和归宿的结果，为了使学校的计算机专业与当地产业结构相吻合，主动调整计算机专业的专业设置和课程设置。使“设置一个专业，培养一类人才”在专业设置上得以实现。在校企合作过程中，高职院校的实训基地可以选择企业，使企业的高新设备、先进技术优势得以充分利用。同时结合学校给企业以强大的师资支持，并且鼓励学生深入生产第一线，参与实践操作，加强学生校外的顶岗实习力度，这样强化了学生的理论知识，使学生的实际动手能力也得以提高。