小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法探究

张彩华

摘 要：小学数学教学实践与学生日常生活和基础经验之间关系密切，作为教学工作者要充分认识到积累活动经验和方法的重要性，立足小学生的兴趣和年龄特点，立足活动经验积累和方法渗透目标，开展教学活动，全面提升小学数学课程指导效果。本文尝试对积累学生基本活动经验的策略与方法展开分析，希望下文提出的教学观点有参考意义。

关键词：小学数学;经验积累;活动策略

数学学科以理论系统作为基础，和学生的实际生活之间联系密切，数学的实践功能和精神功能和人们的思维、方法之间联系密切，因此在引导学生积累经验和获得方法的教学活动中，教师要以学生的兴趣作为前提，增加知识作为手段，引导学生积累经验之后用于实践中。经验积累旨在帮助学生有效指导后续学习活动，以经验作为基础，学生才能有正确的探索学习方向和创新思维路径，起到事半功倍的作用。

一 重视学生的主体作用发挥

学生的经验获取主要来源于观察、思考和操作以及交流等环节，想要学生获得直接经验，实践活动就需要学生亲自参与其中，在获得操作和交流契机之后，才更利于学生活动经验的有效积累[1]。如，“表面涂色的正方体”的数学活动开展过程中，考验学生的空间想象力以及对正方体的认知，在活动过程中探究不同涂色面的个数。部分学生可以结合空间想象进行推理之后得出数字，但是有的学生则需要借助模型模拟探索，实际的教学指导中，笔者引导学生以小组单位提前设计探索方案，在操作过程中积极归纳和总结。有的学生在操作过程中计划对不同棱长的正方体展开研究，将小正方体拼接成大的正方体，让后展开观察，计算表面涂色的方块的个数（分一面涂色、两面涂色、三面涂色）。研究之后学生发现三面涂色的正方体数量都是8个，因为它们分别位于三个面的交界处（顶点处）;而两面涂色的正方体在两个面的结合处，位置在正方体的棱上，以一条棱为主找到的数量乘以12;一面涂色的正方体需要到各个面上去找。在讨论中学生得出了规律。之后小组间合作对比数据，研究发现三面涂色的正方体数量和棱长无关，两面涂色、一面涂色的正方体数量则和棱长有关……本次活动自己参与操作和规律探究过程，发挥了小组合作学习模式的作用，同时合深化了学生的认知。

二 交流探讨中关注比较

比较作为数学学习的关键方法，通过比较方式能够引导学生掌握数学思想，在学习过程中能够树立严谨的意识，为学生的数学思维意识养成提供契机[2]。例如，“探索规律”这部分活动指导过程中，我们尝试对几名学生互相握手次数的问题展开探究，有的学生以列举法解决问题，有的小组活动中真人示范，有的学生则想到了利用连线方式，这些方式都得到了初步肯定，针对上述方式我们展开对比交流，分析研究方法的利弊，显然画图连线方式比较便捷和清晰。随后的“练一练”环节，我已如下应用题型作为突破口引导学生训练，“甲乙两站间火车会停靠3个小站，那么火车需要给乘客准备多少种票呢？”，部分学生自觉就以画图方式展示出来，但是他们很快发现这个题目和握手类型的题目还是不同的，火车票的设计是双向的，因此连线基础上得出的数字还要乘以2。以上的案例体现了教学活动中的知识点迁移和延伸过程，对于学生的经验积累十分有效。

三 在活动中关注反思

活动过程中积累经验需要建立在一定反思意识基础上，有时候学生在操作中出现失误，他们以此作为基础展开反思，积累正确的经验，这是提升学生学习能力的关键步骤。如在“测量物体的体积”的活动指导中，我要求生带来苹果、土豆等不规则的物体，在课上研究测量体积的方式。小组合作中我发现学生出现很多问题，比如有的小组容器选择过小或者过大，造成实验步骤繁琐;还有的小组使用的容器材质过厚，外部测量获得的圆柱体数据和内部盛水的空间体积之间差异性过大，因此导致实验结果误差很大。针对这些问题我要求学生小组之间相互指出问题，然后纠正学生的错误，增加学生的数学活动经验[3]。

四 结语

综上，基本教学活动是学生学习的重要资源和方式，同时以教学内容作为基础开展的教学活动利于学生积累经验和提炼知识，如果教师可以合理利用这样的基本活动开展的契机，则更利于优化学科教学活动质量。显然目前指导小学数学基本实践活动的过程中，我们对学生的经验积累和方法学习重视不足，导致小学生欠缺自主学习能力，基于此，立足新时期小学数学教学指导活动需求，我们应该积极参与到活动经验积累和方法学习指导中去。

参考文献：

[1]高其鹏，闵干然.小学数学教学中积累学生基本活動经验的策略与方法[J].学周刊，2017，21（06）：102-104，106-107.

[2]罗阿吉，刘丽奇.水滴石穿：学会在小学数学教学中积累学生基本活动经验[J].中华少年，2017，21（31）：138-139，142-143.

[3]宋沂珈，张回家.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].祖国，2017，20（12）：250-252，254-257.