高职《建筑工程项目管理》课程教学改革研究

2019-01-08 03:17李娟娟
当代旅游 2019年7期
关键词:高职教学改革课程

摘要:随着经济的发展,时代的进步,我国建筑工程行业逐步发展起来并受到重视,与此同时建筑行业对人才的需求量也越来越大。在职业技术学校中,针对建筑工程专业的学生能得到专业的相关培训,为建筑行业选拔了大量人才。但在时代的要求下,对于原来的人才要求更高,需要专业的项目管理人才,基于这种现状,本文从教育改革的必要性出发,针对高职院校教学存在的问题提出建筑工程项目管理课程改革策略。

关键词:高职;建筑工程项目管理;课程;教学改革;研究

随着经济的发展,时代的进步,国家对建筑工程专业性人才的要求越来越高,在职业技术学校中,针对建筑工程的专业教育处于传统、落后的境地,人才的培养无法满足时代的要求。为此,改革高职课程教学迫在眉睫。

一、教育改革的必要性

随着时代的发展进步,教育也在发展之中。素质教育与一系列教育举措的推行,都是为更好培养人才而做的努力。针对教育体制进行改革,对课程体系与教学的内容进行规范是教育部门关注的重点。而对于高职院校来说,是专业性人才的输出地,建筑工程专业是一门要求专业性强的课程,学生如果仅仅对理论知识掌握透彻是远远不够的,它需要学生过硬的实践应用能力。基于该课程的教学目的,进行教育改革,实现建筑工程专业学生实践与理论知识并重,加强学生专业知识与专业技术能力的培养,是满足时代发展下、社会进步中对建筑人才的需要,是满足现代化工程管理的需要。

实现教育改革,需要改变传统教学方式中存在的问题。在传统教学中,教师注重学生知识的掌握,认为学生知识学得到位,实践能力也会随之提升,这种教育思想下对学生的培养大部分是进行单方面的知识的灌输,对学生的实践能力的培养并不重视。在这种教育模式的培养下,不仅对学生的实践动手能力得不到提升,同时还挫伤了学生自主学习、学习积极性的提高,严重影响了教学质量的提高。

二、高职院校教学存在的问题

(一)教学忽略学生个体差异

在高职院校的教学中,许多教师在教学中忽略学生的个体性,为完成教学任务,达到教学目标,忽视学生在建筑工程学习中的个体差异性,以一种形式来对待学生,不考虑学生的个人的能力的发展。在建筑工程课程中,主要学习各种建筑工程施工工艺及其方法,对工程施工过程中的组织、操作、质检等能力。然而教师在专业教学中并未考虑到学生的基础情况,无法实现对学生个体的关注。除此之外,在建筑工程专业的传授中,教学内容与实际的建筑工程联系并不紧密,教师仍以教材为主,与实际脱离,导致学生学习内容与专业实际内容脱离,学生的学习落后于现实。

(二)学生被动接受学习

很多教师在建筑工程专业教学过程中,仍处于主导地位,在讲授过程中,有经验的教师常以自己对建筑专业的理解为主,将自己的经验间接传授给学生,为让学生理解透彻,教师常将一节课安排为理论的讲解,但这种授课方式使学生处于被动听讲,被动地接受知识,无法对建筑工程形成自己的理解,对学生的创新性来说更是一种打压,无法发挥自主能动性对工程进行自主创新。在教学形式上,许多教师局限在课上,即便有理论与具体应用知识的讲解,但缺少实地勘察,对实际的建筑构造缺少直观的认识,即使学习相关知识,但是在实际应用上仍缺少经验,在接触到实际的工作中感到困难。

(三)教学实践操作性弱

对于建筑工程专业来说,其操作性、实践性、创造性强,学生在学习过程中不能仅对其理论知识进行培养,对其操作性、实践性来说,在学习过程中更加重要。尤其对于无经验的学生来说,在实践中经过教师的指导,对于学生在独自实践中更具操作性,但在实际教学中,教师仍只能以课堂教学,通过多媒体向学生举例说明,但社会的发展远不是课本、教材能够跟上的,即使学生对教材理解的再透彻,但在实际操作中仍有不足,在工作中处理问题中仍感到困难,动手能力欠缺。

三、教学改革策略

(一)强调学生主体地位

教师在教学过程中,要强调学生在建筑工程中的主体地位,不管在教学中还是在实践过程中,教师要以学生为主,尊重学生在课程中的想法,鼓励学生大胆表达自己对建筑的想法与感悟。教师在课堂上树立平等、合作观念,改变传统教师为主,学生为辅的观念,与学生同学习、同进步,根据学生的特点进行教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,让学生处于学习的主体地位,根据学生自身对建筑、对设计、对美感的理解,加以引导。教师可以组织多种形式,例如建立小组,给每个小组布置任务,让每个同学参与到小组设计中去,每位同学都发挥主体性来进行建筑工程应用,教师适时的进行指导,提供给学生独立设计、独立思考的空间,当学生遇到问题时,恰当的提供指导。

(二)提供实践机会,提高动手能力

在建筑工程建设的实际操作中,通常理论与实践部分所占比重出现偏差。大多建筑工程课程中以理论课程的讲解为主,学生要敢于设疑,敢于动手操作论证,充分调动学生的主动性和积极性,是学习成为其内在的心理需求,可以鼓励学生参与比赛,通过比赛的形式鼓励学生多进行实践操作,以评比的方式了解自己在建筑工程分析过程中的不足。除此之外,教师可以通过布置课堂作业,给学生一个主题,让学生利用课余时间进行思考,再由教师进行点评,教师要有意识的组织设计作业,锻炼学生的设计能力。如果条件允许,教师可以带学生进行实地的实践。

(三)课程考核评价方式

在建筑工程专业的教学与学习中,其中理论知识的学习与实践操作的掌握都是同样重要的,高职院校培养的是专业型人才,在具体的考核过程中,仅仅重视学生的理论知识的掌握并不符合国家、时代对人才的要求,所以在改革过程中,應注重理论与实践并重,对学生的实践能力重视程度要有所提高,改革考核方式,将理论与实践成绩的比重划分为相同比重。在具体的实施过程中,对技能的考核可以采取形成性评价,在日常的课堂实践模拟中考察学生的实操能力,根据学生的具体的实践能力进行测评,使成绩的判定更加符合时代对建筑工程人才的要求,培养实践与理论能力共同发展的人才。

(四)发展个性,培养学生创造性

在设计中,教师要采取鼓励的形式对学生的建筑工程设计进行肯定,不能以消极的态度打击学生的创造性,在日常学习中,教师要注重学生对新奇事物的敏锐性,及时引导学生对新奇事物发表个人看法,同时多让学生接触一些优秀作品的建筑理念、建筑角度,提高自己创新设计能力,培养学生对建筑的品鉴能力;学会举一反三,以独特思维去看到作品,在日常生活、学习过程中培养自己的创新思维。此外,作为一名优秀的建筑师,其学识不仅仅限制于设计学,在建筑、美术、雕塑、园林等方面都要有所涉及,通过多方面的学习来使自己在建筑工程上的学有所成。

结语

总而言之,在时代的发展,经济的进步中,对建筑工程的人才的需求越来越高,传统型的建筑工程人才已无法满足时代的需求,必须要对高职建筑工程教育进行改革,突破传统的教育体系。同时,建筑工程专业是一门系统的、综合的专业,不仅需要学生掌握基础知识,同时需要学生对专业技能进行掌握,传统的教学以无法提高学生的实际操作能力,这就意味着要对建筑工程专业的课程进行改革。本文就高职建筑工程专业教学问题提出改革措施,希望对我国的建筑工程专业教学有所帮助。

参考文献:

[1]赵迪.“双基一化”教学模式下课程标准研究——以高职院校《建筑工程项目管理》课程为例[J].课程教育研究,2014(4):226-227.

[2]郭瑞.基于PMST系统的建筑工程项目管理课程教学模式改革与实践[J].高等建筑教育,2016, 25(3):106-108.

[3]李玉芬.以需求为导向的高职课程标准研究——以高职建筑经济管理专业建筑工程项目管理课程为例[J].辽宁高职学报,2012,14(12):47-48.

作者简介:

李娟娟(1987.10-),女,江西南昌人,大学本科,研究方向:工程管理,施工项目管理。

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