高职中兽医教学改革初探

摘要：中兽医是一门独特理论体系的学科，内容多、涵盖范围广，思维方式与西兽医学又存在较大差别，这对学生学习掌握中兽医知识与技术有一定的难度。因此，必须合理设置教学内容，运用适合的教学方式方法，既让学生兴趣浓厚地学得进，又要能做到学以致用。因此对中兽医的教学内容和方法很有必要进行调整，通过实施启发式引导教学、案例分析、横向纵向比较等方法，归纳总结，注重实践，加强学生自主学习，多种教学方式穿插并用等途径来提高教学效果。

关键词：高职;中兽医;教学方法;教学改革

在动物疾病防治上中兽医诊疗技术越来越受兽医的重视和青睐。但其内容繁多，理论深奥，五脏六腑间关系错综复杂，以致大家普遍感到抽象、不好理解并且内容繁杂枯燥。加之高职课程学时有限，要在短时间内使学生比较系统、熟练地掌握中兽医诊疗技术，非常困难。因此必须进行教学改革，改进教学方法和教学内容，使学生易学、易接受、易理解，学生的分析问题和解决问题的能力得到进一步提高。近年来，笔者在中兽医教学方法和内容方面作了一些尝试与探索，以期共同探讨中兽医教学改革路径。

一、从生产实际入手优化教学内容

传统中兽医课程内容繁杂，难以在有限的课时内讲深讲透，有的内容实用性不强，因此必须要在紧密联系生产实际的基础上优化教学内容的设计，使课程内容的设计有科学的依据和实用性，高度重视校企合作单位对人才培养要求的信息收集，并把这些信息体现在教学内容中，使学生学到社会真正需要的技能与知识。根据用人单位反馈的信息，依据中兽医的实际应用和服务对象的变化，采取删繁就简，突出重点，将高职类中兽医学教材整合为以下内容：①中兽医基础理论（20学时），包括：阴阳五行学说、脏腑学说、病因病机、八纲辨证;②中药总论及应用（20学时）;③方剂及应用（20学时）;④针灸及常见病症防治（30～40学时）。并且删除陈旧的、实用性不强的内容，重视鸡、猪、犬等动物的临场病症防治技术，增加如猪蓝耳病、猪圆环病毒病、仔猪流行性腹泻等生产中急需解决的病症，并增加了“中西兽医结合防治”的内容。

二、受教学效果诱导切入多种教学方法

（1）启发引导式教学点燃学习兴趣。以日常生活过程中接触到的中药、中成药为引导式开篇，如“双黄连”、“清开灵”、“VC银翘片”等，提问什么情况下可服用这些药物？为什么？受了风寒，服用姜糖水发汗会缓解，其道理何在？治疗两眼干涩、视力模糊的杞菊地黄丸，眼的问题为什么要补肝？提出问题之后根据学生回答情况一一解释，通过这种方式让学生觉得中医药离自己并不遥远，而且有意无意间在使用中医中药的方法治病。在讲授药物四性时可结合生活中的实际例子，如吃薄荷之后咽喉部是清凉的感觉;吃生姜胃部会有温热的感觉;吃了辣椒会出现咽痛、口干，甚则口舌生疮，等等。这些都说明某些药物我们可以感觉到它的作用部位和性能，这就是中药的性味归经。教师既是导演，又是演员，以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，用简练而生动的语言和明快的板书，提出一個个启发性的问题，使学生的思维更加活跃，充分调动学生的学习积极性，让学生感到学中兽医的乐趣和实用性。

（2）结合多种教学方式以提高学习效率。采用多种教学方法来活跃教学氛围和提高教学效率，如互动式、案例分析、横向纵向比较、自由讨论式等教学方式。如在讲解完一个经典成方之后，由教师提供一个相关的模拟病例，让学生效仿此方的组方思路自己重新对证组方，或在成方基础上进行加减，然后让学生在课堂上互相交流、点评。或是教师给学生拟订几个可供选择且感兴趣题目，如常见畜禽疾病中药防治研究进展、宠物疾病中药防治研究进展、中药饲料添加剂研究进展等，要求学生以5～6人组成一个兴趣小组，每组各选择1个感兴趣的题目，共同围绕该课题去查阅文献资料，每人完成一篇课程论文。然后将课程论文制作成多媒体教学课件，并在课堂上进行汇报。通过这样的教学方式，不仅有效锻炼了学生资料查阅能力。综合分析能力和专业论文写作能力，而且大大增强了学生在课堂中的参与意识，有效增强了学生对相关知识学习的自觉性和主动性，提高了学生的综合素质。

如“脏腑之间的关系”，每组讨论一对脏腑之间的关系，各组再派代表发言，由同组其他同学补充。其他同学和教师可以提出问题，由发言组的学生当场解答。最后，教师做全面总结并答疑。这种师生互动的教学方法，强化了学生的主体地位，激发了学生的学习积极性和主动性，使学生的分析能力、综合能力、语言表达能力等均得到了极大地提高。讲解脏腑辨证时，通过反复横向比较、纵向比较，以阐述、突出各脏腑病症的辨证要点（学习重点），从而使学生较轻松地掌握学习重点。如先讲解肺阴虚证、肝阴虚证、肾阴虚证之间的辨证异同点，然后两详讲肺阴虚证、肺气虚证和肺热咳喘证之间的辨证异同点;肾阴虚证与肾阳虚证之间的辨证异同点;肝阴虚证与肝血虚证之间的辨证异同点，通过以上的层层比较，既突出了阴虚证、气虚证、阳虚证、血虚证的鉴别诊断要点，又阐述了各脏腑病症的特点，学生学得既轻松又记忆深刻。

自尝试新的教学方法以来，学生普遍反映中兽医并没有那么难学难懂了，学习热情明显提高。教师不仅要科学地传授知识，而且更主要的是培养学生的自学能力、思维能力和独立工作能力。教师不断更新、改进教学方法，丰富实践教学，想尽办法提高学习积极性和主动性，最终使学生获得更大的发展。

参考文献：

[1]李静.中兽医学教学中存在的问题及改革探讨[J].科技信息，2010（22）：25-26.

[2]关铜，龙建钢，宋禾等.高职高专中兽医教学改革与创新初探[J].中兽医医药杂志，2013（3）：74-77.

[3]费东亮，刘英姿，苏禹刚.中兽医学教学改革初探[J].医学信息，2014，8（27）：18.

[4]刘英姿，周铁忠.适应职业能力要求的中兽医课程教学改革初探[J].中国校外教育（理论），2012（12）：94.

[5]温伟，张加力，崔焕忠，等.中兽医基础理论教学改革初探[J].四川畜牧兽医，2013，40（11）：15，17.

作者简介：

张晓菊（1970-），女，硕士研究生，副教授，研究方向：畜禽常见疾病防治。