打造智慧型小学数学课堂的策略初探

范正英

摘要：在引领小学生完成学习任务的过程中，笔者认为，我们需要精心打造“智慧型”课堂。如我们需要让数学回归思维教学，本身数学教学就是一种“思维训练活动”，对于小学生而言，他们需要在数学学习活动中激活思维，他们需要拥有“智慧”。如我们需要应用当前的信息技术、网络技术、云技术，为学生构建“卓越”课堂，进而促使各种教育资源充分的发挥出预期价值。此时“电教化”课堂，此时网络环境支持的课后学习都可以引发学生的质变。由此可见，智慧型小学数学课堂的构建，可以激活更多的数学元素，可以激活小学数学教育。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：智慧型;小学;数学课堂;策略

作为小学数学教育者，笔者认为，我们要将自己转变为“智慧型”的教育者。因为数学学科需要学生拥有“思维能力”、“信息素养”，数学学科需要学生能够从多个角度来思考问题，有“想法”、有“做法”来完成学习任务。因为当前的社会大背景已经发生转变，各种新思想层出不穷，各种新资源也层出不穷，对于培养“人才”的学校教育而言，我们要顺应这种新背景，引领学生增长见识，引领学生构建新平台，在“求新”的过程中“求心”。在这一过程中，笔者建议，我们要回归“思维性”，“智慧性”，进而促使小学生也能够成长为数学性人才。本文中笔者就对如何打造智慧型小学数学课堂进行了分析。

一、问题分析

（一）教育环境陈旧。在人们的理解中，当前的学校教育空间已经成为了“信息化”、“现代化”元素充裕的“新空间”。但事实上，人们的认知只是基于“物质方面”，而笔者认为，我们的教育环境中，“物质与精神”出现了反差，我们只不过用“新工具”传播着“旧方法”。我们的“根”还是“旧教育”。如目前小学数学教学中，基于网络学习空间的智慧课堂主要通过网络进行学习资料的上传，给学生打造一个类似于图书馆的小型学习空间。但是当前小学数学教学仍然以传统的教学方式为主，此种方式并没有在网络环境下发生太多的变化。虽然网络学习空间为学生学数学教学中习资料的获取和传递提供了便利，但此种方式也在很大程度上制约了教师与学生之间的直接交流。

（二）利用率低。当前的教育者无疑是幸福的，我们进入了一个“自由、个性、求新”的新时代。社会大环境的转变给我们带来了诸多支持，但是，也给我们带来了诸多挑战。如网络学习空间具有自身的优越性，但是在实际的应用中教师只是将网络信息上传到网络空间上，而在具体的实施过程中，教学活动的开展并没有与之结合起来，也可以说网络学习空间这一资源没有被充分的利用起来，所以其对智慧课堂所起到的辅助作用是很不明显的。

（三）评价效率低下。评价是学校教育活动中最关键的一个组成，作为一线的小学数学教育者，我们在打造“智慧型”课堂的过程中，要注意对这一环节进行精心的设计。但是，在当前的教育实践中，最关键的环节往往也是问题最多的环节。如基于网络学习空间的智慧课堂在结束之后，教师要将自己对教学效果的评价和反思进行资料上传，但是在实际的教学中，教师资料上传过于形式化，没有利用网络学习空间进行课堂过程的记录和交流，所以学生对课堂具体情况的了解不够全面，也无法借助教师的教学反思进行学习方法的调整，所以评价形式的缺陷就导致智慧课堂的构建成为了空谈，取得实际效果很不明显。

二、方法分享

（一）与学生一起感受知识的价值。小学生生成认知这一点非常重要，此时小学生拥有的情感、思想会作用于学生一生。基于此，我们在让学生完成“学习任务”之前，应该先让学生知道为什么要学，我们在引领学生完成学习任务的过程中，应该让学生对于数学学习生成情感，而只有具备了这些预设，小学生才能调动思维完成“智慧型”学习活动。例如：在学习“认识人民币”这节课时，教师可以通过网络资源上传一些实际生活中人民币的实际应用知识，让学生意识到人民币在实际生活中的应用价值。如：教师可以首先复习拆分的知识：2里面有（）1;5里面有（）1;10里面有（）1;10个10是（）等知识，之后出示具体的1元、2元、5元、10元钱给学生看，并提问：①这一张纸币的面值都是多少？②这几张纸币都是什么单位？③2个1元是几元？可以用哪些面值的纸币来替代？此种方式突出了人民币的实用性，实现了数学与生活的统一，符合智慧型人才的构建原则。

（二）与学生一起解读问题。数学教学离不开“问题”。学生能够生成问题，学生能够解决问题，学生能够与教师互动探讨问题，他们才能够成为合格的数学学习者。例如：在学习“角的度量”这节课时，教师可以通过以下问题来激发学生的学习兴趣和思考欲望。①请学生自主画角，谁画的角大？②思考量角时要用什么？③角的的度量器是什么形状的？在量角器上面你观察到了什么？这些问题看似简单，但是通过一步步的问题设计，学生逐渐认识了量角器，会使用了量角器，完成了角的度量，学生的智慧也一点点被开发和激化，这对小学数学智慧课堂的构建是非常有利的。

（三）与学生一起构建“七彩课堂”生成学习兴趣。其实在笔者看来，教师能够成为乐教者，享受教学带来的幸福感、成功感，学生才能在我们的影响下，成为乐学者，享受学习活动带来的心灵震撼与收获的喜悦。在这一过程中，笔者建议，我们要应用多种教学方法为学生构建“七彩课堂”，进而让小学生生成“会学能力”、“核心素养”。如小学数学智慧课堂的构建，要充分利用情景教学法、多媒体教学法、游戏教学法、探究教学法、小组合作学习法等多种教学方法。这些教学方法的应用，能够发散学生的思维，提高学生的合作竞争能力，使学生在学习的过程中逐渐养成自主学習的能力，从而提高学生的综合素质，促进小学数学智慧课堂的科学构建，最终实现使小学生的数学综合素养得到进一步发展和提升的目的。

综上所述，在落实小学数学教学目标的过程中，我们要发挥出自己的主导价值，进而让小学生认识真真正正的“数学”，生成会学“素养”。

参考文献：

[1]陈丽;远程教学中交互规律的研究现状述评[J];中国远程教育;2004年01期

[2]祝智庭;贺斌;智慧教育：教育信息化的新境界[J];电化教育研究;2012年12期