在知行合一中提升学生核心素养

唐县教育和体育局教研室 于红光

在传统教学过程中，教师的满堂灌或注入式教学，严重抑制了学生的积极性、主动性。因此，学生在课堂中掌握的知识、培养的能力和情感，在转变为社会实际行为时出现严重偏差。这是初中道德与法治教学中普遍存在的一种知行失衡现象。那么，如何实现以知践行、知行合一？笔者谈几点策略。

1.构建真实教学情境。良好的教学情境寓教于乐，会使学生在无形中受到教育和启发。课堂上，我们应从学生实际出发组织课堂教学，所选择的教学资源、设计的问题必须贴近学生生活实际。通过创设学生熟悉的生活情境，使学生身临其境，既体现对学生的人文关怀，又提升学生的现实生活能力，真正做到教学情景化、活动化，引领学生在体验中感悟，在感悟中践行。如《承担社会责任》《文明礼貌》《不同的角色，不同的责任》等，都适合用这种形式。

2.联系时政，联系社会。道德与法治教学必须密切联系实际，根据课程需要合理开采利用社会资源。在以教材为纲的前提下，联系时政，补充素材，尽可能为学生提供一个有生命力的学习舞台，既能激发学生的学习兴趣，又可以引领学生在分析问题、解决问题的过程中关注国家发展，关注社会发展，从而增强社会责任感。

除了为学生提供时事热点之外，还可以鼓励学生收集时事热点并进行观察分析，引领学生放眼世界，把握时代脉搏，积极投身到时代潮流中去。

3.构建以生为本的科学评价体系。教学评价是教学过程的重要环节，也是激发学生正确道德行为的有效途径。道德与法治课的德育性质，决定了其教学效果不单是一张试卷能反映的，还需通过学生的践行状况来评判。

其一，观察。教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为并记录下来，以此作为对学生进行引导和评价的依据。

其二，谈话。教师通过与学生各种形式的对话，获得学生道德与法治发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。谈话法的优势是：与学生面对面交流，便于沟通；能够灵活掌握谈话的内容、节奏和氛围；被访者不受文字能力的约束。

4.联合家庭、学校、社会构建立体化课堂。家庭是儿童天然的学校，家长是儿童天然的老师。为了和家庭密切配合，学校可以成立家长委员会，办好家长学校，有针对性地开展家长培训，定期召开家长会，组织家长交流教子经验，指导家长树立正确的家教观念，促进学校和家长相互沟通。

未成年人也是一个社会人，最终要进入社会大环境中，社会环境的好坏直接影响着个体学生的品德养成。加强未成年人思想道德教育，需要把学校、家庭、社会三者有机结合起来，统筹协调、督导评估。利用课余时间，充分利用社会资源组织学生参加社会公益活动，使学生在社区实践活动中得到锻炼。

总之，要想在初中道德与法治教学中做到知行合一，提升学生的学科核心素养，就要转变教育观念，多管齐下，才可能取得预期成效。