浅谈中学学科教学中的德育渗透

邢台县皇台底中学 李建军

在学科中渗透德育，应根据学科特点，依据学生的年龄特征。课前，认真挖掘教材，寻找德育的最佳切入点；课上，精心设计，渗透提升；课外，拓展延伸，将学科教学与德育有机融合。

一、挖掘教材，寻找德育切入点

教材是课堂教学内容的载体，为实现德育精准化，在教材中挖掘德育切入点、寻找德育契机，就显得尤为重要。例如：在《相似三角形的应用》这节内容的教学中，有利用三角形相似计算旗杆高度的习题。不妨以此为切入点，引导学生认识国旗的历史、设计过程、升旗礼仪等，培养学生的爱国主义精神。再如，在朱自清的《背影》教学中，不妨以背影为切入点，引导学生观察父母、老师、同学的背影，用心体会，学会感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会。

二、精心设计，渗透提升

德育渗透不是外加的教育内容，更不是空洞、枯燥的说教，而是结合学习内容，在教学中“以理服人、以善感人、以情动人”。

将学科原理上升为人生哲理。各门学科都有其特定的规律、原理，其中蕴含着丰富的生活哲理。比如，物理课讲授物体的弹性形变，有个知识点是：前提是“在弹性限度内”，超过这个限度物体将发生变形。可以借机把这个知识点同理到遵规方面：要做好学生，就应遵守学生守则；要做好公民，就要遵守法律法规。否则，轻者违法，重者犯罪，都会受到法律的制裁。

发掘楷模和榜样的感召力量。两弹元勋邓稼先，文学巨匠鲁迅，古代志士范仲淹，当代楷模闻一多……无论是语文、历史，还是物理、化学等学科，都有许多对社会做出杰出贡献的人物。介绍他们的丰功伟绩，可以通过楷模的力量激励学生向榜样学习。

教学中应有情感体验。德育的特点之一是动之以情。因此，应把握教学的情感点，增加学生的情感体验。例如：在教学《散步》时，为了让学生体会浓浓的亲情，教师可以借助微视频播放“散步”的情境，并引导学生思考：文本中为什么要用“散步”作为题目，好在哪里？鼓励学生说出自己的感受，自然而然地渗透亲情教育。

三、课外拓展延伸，参与实践

德育课陷入枯燥乏味的一个主要原因，是将品德学习从学生的生活中剥离出来，作为一门知识传授。为了将德育课与学生的学习生活相结合，可以有计划地组织学科活动，在活动中渗透德育。比如组织演讲比赛、朗读比赛、歌咏比赛、手抄报展示、书画展、知识竞赛等学科活动或社会实践活动。通过活动丰富学生的课余生活，扩大视野，发展个性特长，促进学生形成正确的价值观、人生观。学生通过参与社会实践，在体验中感受道德冲突、感悟道德选择。

将德育渗透到具体学科中，使“授业”“传道”自然结合起来，才能达到事半功倍的育人目的。德育渗透，是一个慢热过程，需要长期积累、潜移默化，方能扎实有效。

（本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题“中学学科教学中渗透德育”的研究成果，课题编号：1701064。）