特殊需要学生德育探析
——针对智障和自闭症学生

石家庄市特殊教育学校 郭香泽安慧蕾

智力障碍学生言语表达能力差，个人卫生情况较差，不懂礼貌，自控力差，意志薄弱，缺乏自信。他们普遍道德意识淡漠，只知索取不去奉献，缺乏责任感，依赖心理严重。智力障碍者有可能产生荒唐行为，如大小伙子在公交车上突然去抱年轻的女士。

自闭症患者通常表现为不同程度的社交障碍、语言交流障碍，兴趣或活动范围狭窄，重复刻板行为，感知觉异常等。他们通常安全意识薄弱，不懂文明礼貌，很难换位思考，比较自我，生活自理能力差。自闭症患者成年后大多社会适应不良，成为社会和家庭巨大的经济和精神负担。

要想让这些学生更好地融入社会，对他们加强德育很有必要。现实中，对这些特殊需要学生的德育状况并不乐观。从家长一方来说，对这些孩子常常是包办一切，对他们在道德行为方面要求极低，其中不少家长认为别人都得照顾、迁就自己的孩子。曾听一位11岁的自闭症孩子家长讲，有次坐公交车，孩子发现人比较多，就大喊“怎么没有人给我让座啊，我好累啊！”。从教师来讲，特教老师更重视学生的康复训练和生活技能的培养，而忽视德育。

在特教学校，这两类学生通常是混合在一个班级中进行教育教学的。下面就来谈一谈这两类学生的德育工作。

一、一般措施

1.发挥环境的育人功效。自闭症和智力障碍学生常拥有视觉通路优势。一个结构化的环境，有利于潜移默化地影响到学生，要让学生视线所到的地方，都有教育“语言”，让学生时时处处得到提醒、暗示，潜移默化。

2.从生活细节入手，培养良好行为习惯。把培养良好的卫生习惯作为一大重点，这将有利于他们更好地融入社会。

3.开展丰富多彩的主题教育活动。如以节日为契机，进行感恩父母长辈、爱护花草树木、节约用水用电等有关教育。

二、具体方法

1.利用绘本故事和视频增进理解。绘本故事内容简短易懂，以图画传达信息，有利于智障和自闭症学生接受。一些简短的小视频，比如告知他们要讲究卫生，帮助老人，提防陌生人等，易于他们理解。

2.坚持记日记。虽然很多智力障碍和自闭症的学生并不能够独立地记日记，但是坚持要求他们和家长一起写一句话日记，写下每天有趣或者有意义的事情，比如给老奶奶让座、给爸爸端饭等，长期坚持，就会有效果。

3.通过情景模拟、社交小故事，教会学生简单的社交礼仪。模拟生活中的场景，比如坐公交车、去超市购物等，告诉学生要遵守的规则。自闭症学生的核心障碍就是社会性的缺失，他们大都存在社交障碍。通过一些社交小故事，让他们掌握一些基本交往技能。

4.实践锻炼。有条件的学校，可以开辟一块农业实践地，让学生们管理这块地，亲身体会劳动的不易以及收获的喜悦。

对特殊需要学生的德育需点滴积累，家校共育，要利用微信等沟通渠道，与家长及时分享学生的进步，让家长也互相学习，提高家庭教育水平。