初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究

潘国仕

永嘉县鹤盛镇中学，浙江温州 325114

在新课改和素质教育的理念下，教师需要改变传统的教学方法，来帮助学生更好地进行学习，让学生做课堂的“主人”。教师需要在应用合作学习的过程中，多注意培养学生的团队合作意识，让学生具有团队的概念，让学生能够在小组学习的过程中主动沟通，并合作解决问题。让初中美术的课堂变得更加有趣生动，并且能够提升教师的教学质量和学生的学习效率。

1 初中美术教学中开展合作学习的问题

1.1 参与度有限合作学习效果不明显

在小组合作学习模式实施的过程中，应秉承着促进全体学生全面发展的教学目标。因此，这就需要教师应鼓励每一位学生都积极的进行小组合作学习活动的参与，确保每一位学生都能得到锻炼的机会。但是在现阶段的合作学习中，仍然存在着优秀学生占据小组合作学习主场的现象，使小组合作学习模式中学生的参与度受到影响，严重的阻碍了小组合作学习教学优势的发挥。

1.2 合作学习的分组不够合理

虽然合作学习是学生分组进行学习，但是不合理的分组也会使学习效率下降。虽然学生都是同一个起点，但是每个学生都有着不同的学习能力和理解能力，所以，教师需要在进行分组的时，多观察每个学生，了解每个学生的学习能力，而不是简单地根据座位分成小组，这样的小组会因为学习能力和理解能力的不同，导致出现一定的问题。如果正巧这个小组成员的学习能力和理解能力都不够优秀，从而在学习的过程中对于所学知识无法理解，也无法进行有效的沟通，从而导致组内成员的学习效率降低。

2 初中美术教学中开展合作学习的对策

2.1 构建优质合作学习小组

要在充分考虑学生条件及实际情况的基础上，结合初中美术合作学习的任务来构建合作学习小组：将合作学习小组的人数控制在4-7 人之间，过多或过少的人数都会影响到合作学习的效果。4-7 人的小组不但能够在思想上进行有力的碰撞，还能够控制交流学习的时长，让大家在既定的时间内完成交流、讨论并达成一致意见。当然，初中美术教师可以根据课堂实际情况及教学的需要，调整合作学习小组的人数，以最大程度地发挥合作学习的效果；要坚持合作共赢、共同进步的合作学习理论，小组成员按成绩好中差搭配的同时，要考虑到他们的性别、个性、思维方式等差异，合理搭配小组成员，使大家在合作学习过程中取长补短、共同进步。合作学习小组组长，初中美术教师既可以在通盘考虑中指定，也可以鼓励学生们毛遂自荐，增强学生们的自信心与责任感。

2.2 合理选择合作学习内容

并不是所有的美术教学内容都能通过合作学习来进行开展，教师在教学中不能因合作而合作，需要合理地选择合作学习的内容，这样才能确保合作学习的有序性和有效性。因此在初中美术教学中开展合作学习，教师首先需要备课时仔细分析本次的教材内容是否适合开展合作学习，如果开展合作学习，能不能进一步促进学生学习效率的提高，能不能提高学生的审美能力等。如果不适合，教师应该采取另一种教学方式开展教学，尽可能地让学生的美术综合能力在教学中得到提升。合作学习内容选择，一方面是要严格以课程标准要求为准，从而满足初中美术教学的系统性和循序渐进性；另一方面要充分结合学生的兴趣爱好，尽量选择一些学生喜闻乐见的主题，这对于吸引学生的参与兴趣，提高学生学习热情有非常重要的意义。

2.3 健全小组合作学习模式的评价体系

在初中美术小组合作学习模式中，评价环节是至关重要的，不仅能影响学生的合作学习积极性，同时也会影响学生综合素质能力的全面发展。因此，这就需要教师应积极的进行合作学习模式评价体系的完善与健全。首先，教师应转变以往重结果轻过程的评价标准，不仅对学生小组合作学习中得出的结论进行评价，同时更应对学生在小组合作学习过程中的参与积极性、参与表现进行评价。其次，教师还应拓宽评价的主体和评价方式，将学生的自评、互评等形式纳入到评价体系中，以此实现评价的全面性、客观性，使学生能以更加良好的状态投入到小组合作学习的模式中，提高课堂教学的效率。

3 结语

在初中美术的课堂教学中，应用不同的教学方法可以取得不同的教学效果，其中合作学习模式是素质教育中推崇的一种教学方法，即将学生作为主体开展的合作探究学习模式。为改变传统美术课堂教学中的沉闷氛围，教师以灵活性更强的教学模式增强了师生之间的有效互动，并致力于活跃课堂气氛，增强学生学习的趣味性，以满足课堂教学中的实际要求。教师不应该仅关注合作学习模式的表象，而是要由表及里地深入探索其实践运用思路，才能彰显出合作学习模式的教育效果来。