提升初中数学教学效率的策略研究

江西省萍乡市上栗县赤山镇枫桥中学 杨 波

在数学课堂学习中，数学思维的培养应该是最重要的环节。数学思维不仅可以为学生现阶段的问题解决提供更清晰的解题思路，还可以为学生日后的数学学习中做好铺垫。在当前素质教育的大背景下，教师应当主动改变自身的教学风气，让素质教育成为课堂中的主流教育。教师在数学课堂教学中的地位应该发生一些转换，在当前素质教育的大背景下，需要的是一位数学课堂的引路人，而不是一位教授者，学生需要学会的也不仅仅是数学课本上的公式例题，而是要将整个学习方式都融会贯通。

一、以培养数学思维为主要目标

在以往传统的课堂教育中，教师和学生受到应试教育的压力，通常只由分数来衡量一个学生的学习成果和教师的教学水平，教师在教学过程中也是注重题型的讲解，力求学生在考试中谋取高分。在这样的传统课堂大背景下，教师的课堂内容往往是课本内容的复制，只是对学生进行概念化数学知识的灌输，对学生核心素养的培育毫不关心。而在目前新课改的背景下，教育模式发生了翻天覆地的变化，培养学生的核心素养已经成为数学教育的首要任务，教师要快速转变教学理念，把课堂主要的学习任务从提高分数放到思维的锻炼上，从根本上提高学生的数学能力。

例如在学习“二次函数”这一章节内容时，传统课堂是由教师在黑板上手工绘图，单一地对少数函数图像进行填鸭式的讲解，学生对二次函数图像的理解不够深刻，使本身就抽象化的函数内容变得更加乏味，不利于学生的学习体会。相反，若是利用多媒体设备，用学生自主操作生成二次函数图像，原本抽象乏味的内容变得生动形象起来了，让一些难以观察细致的数学概念经由学生学习小组内部产生，让数学内容被学生们探究和交流。

二、合理设置教学情景

在数学核心素养的培养中，利用学科教学和实践活动的相辅相成，可以使学科教育的成果更加丰富。学科教学是传统教育的重要方面，重点的课堂改革方面自然是要放在实践活动的实施上。教师可以在课堂教学中适当融入一些问题，合理地设置一些情景来辅助教学。教师可以通过合理的情景设计来将学习方向引入设计的数学问题中去，以此为契机培养学生的问题处理能力，从而提升学生的核心素养。问题的设置要符合生活中的日常规律，让学生利用数学的思维就可以在生活中很轻松地找到问题的解决方式，利用现实问题来提升数学的核心素养，激发在数学学习方面的兴趣和学习能力。

例如在进行“有理数的乘方”这一课程的学习时，可以合理设置一个学生喜闻乐见的情景进行教学：在古代有一位国王，一名聪明的臣子献给了国王一种名为象棋的游戏，国王大喜之下提出可以满足大臣一个要求。大臣要求，在第一个格子放1 粒米，第二个格子放2 粒米，第三个格子放4 粒米，以此类推，直到放满64 个格子。国王爽快地同意了并讥笑大臣愚蠢，大臣却不认为国王的国库里有这么多粮食。你们认为呢？通过设立一个与数学有关的趣味故事，不仅可以激起学生的兴趣，还可以活跃课堂气氛，让学生真正爱上数学这门学科。

三、针对概念进行课堂改革

1.变化性的概念

初中数学的学习少不了概念性知识的理解，教学过程中要善于适配概念的具体特点来匹配与之相关的教学模式，借用不同的教学模式来帮助学生构建自己的初中概念结构。

在变化性概念的学习中，几何图形的概念往往和图形的位置变化有关，这就对学生的理解产生一定的阻碍，例如比较两个圆形在不同位置时的特殊关系，内含、内切、相交和外切等不同状态下的概念都会发生相应的改变。在几何方面的教学中，教师可以通过多媒体来进行图像的变化演示，帮助学生理解复杂的几何概念，在课堂中也可以让学生用白纸自制一些圆形卡片，然后让其在自主演示过程中探究圆形的位置关系。把抽象的几何概念具体化，是课堂教学的一大改革亮点。

2.易混淆性概念

初中数学的架构是横向、纵向交叉构成的，很多知识点有着千丝万缕的联系，导致一些学生在分析的过程中容易造成混淆，面对这些易弄混的概念，教师要善于引导学生进行分类，由此促进学生的概念架构系统化。

例如在教学算数平方根的内容时，就需要和平方根的概念进行对比，又例如在讲解点到直线的距离和两点之间的距离时，这些易混淆的概念在言语上往往有很多相似的词条，要善于找出概念性质的不同加以区分，抓住概念的本质，加深对概念的认知。

初中数学教学对学生今后的发展起到承上启下的作用，它继承了小学阶段刚开化的数学思维，为以后高中的系统化学习进行能力的培养。教师只有在不断研究中提升课堂的效率，从学生的兴趣入手，改革现有的教学环境，才能让学生真正爱上数学科目。在日常生活中也要潜移默化地加强对数学思维的培养，让学生不仅在现阶段的考试中得高分，更为日后的发展打下坚实的基础。