小学数学骨干教师培训的途径与方法

浙江省义乌市教育研修院 俞平芳

对于骨干教师而言，他们最为困惑的是自己跟不上时代发展水平，教育的观念较为落后，学生不容易接受，对于新课改的了解程度都不够等，所以培训的方法要抓准以下几点：

一、更新教育观念

骨干教师基本都是毕业于20 世纪末，当时中国的教育水平还比较落后，书本的课程还是依照苏联时期的体系。进入21 世纪以后，中国的教育改革飞速发展，许多课程也都进行了一定的改进，教师在新课改下的思想观念必须得到更新。在此过程中，必须要培训骨干教师的教育观念，让骨干教师跟上时代的步伐，不至于被淘汰，从而浪费骨干人才。首先，必须让骨干教师了解目前教育的窘境、教育的发展史，让他们在历史的比较中适应现阶段的培训学习，从宏观上让骨干教师形成合理的教育观念，从心理上让他们从一开始就容易去接受。其次，除了宏观上的理论课程之外，还可以安排一些现代教育改革的成功案例，让骨干教师们切身体验更新观念势在必行，也迫在眉睫，还可以安排新课改示范学校，供教师参观学习。最后，可以向骨干教师讲述发达国家的先进教育理念，让骨干教师从中借鉴相关理念知识，真切的从实际行动上来提高自己的教育观念，进而跟上教育的步伐。

总之，观念的转变就是把所学的知识灵活运用，要将以前的课堂中以老师为主转变为以学生为主；要从以前的照本宣科转变为根据学生的特点因材施教。培训的目的就是要改变骨干教师守旧的思想观念，培养更好的教育人才。

二、完善数学课程

目前的数学教育主要是注意学生的基础知识，但是却忽略了学生数学素养的提升，主要是教材编排上没有结合地区的上实际情况，所以教材的改革也是重头戏。在新旧教材的改制上，对于骨干教师也是一个考验，广大的骨干教师需要一个适应和探究的过程，因而培训骨干教师也是一个重要的任务。经过培训，骨干教师是可以适应这个过程的，因此在课程培训中，要让骨干教师了解教材编制的时代背景和大纲要求，更好地领会新课程的标准要求。课程改进主要从以下几个方面：

1.先进行现代教学理论和教学观念的研究及分析，结合现代教学课堂的特点，并参照国内现阶段比较先进的教学理念，制定出有效的改进方法，提高教育改进的水平。

2.通过骨干教师介绍当地地区学生的实际情况，依照学生的身心特点和发展特点，对课程标准实行相应的培训计划，让骨干教师能快速提升自己的业务水平，进而提高课堂的教学质量。

3.通过骨干教师介绍目前自己所掌握的数学教学方法，针对目前的理论方法，帮助他们系统地更新更具体的教学方法，跟上时代教育的步伐，进而促进课程改进的步伐。

4.通过教学设计，课程目标，课程内容，运用多媒体阐述新课程下数学改革进度，提高骨干教师的教学水平。

总之，课程改进就是帮助教师们完善自身的教学方法，提高自己的教学质量，把学生打造成未来的栋梁之材。

三、合理实施课程

课程的具体实施在一定程度上影响着骨干教师的思考和感悟，只有在培训时借助考察和理论相结合，才能提高骨干教师的教育水平。教学模式上，加强教育改革，坚持学习和交流经验相结合，力求教学内容和教学方法跟上时代的教育步伐，同时在培训时要求教师做好相关的笔记内容，并在培训课结束布置相关的讨论问题，教师之间互相讨论交流，发表各自的意见，最后把相关的问题进行整理，集中让专家教授解疑。课程的计划实施之外，要根据骨干教师们反馈的疑点和难点，有针对性地进行教学计划的调整。

总之，课程的实施要求教师要先学后教，然后慢慢引导学生去学习，不论在课前、课中、还是课后，都要以学生为主体，从学生的身心特点出发，帮助学生找准适合自身的学习方法，抓住旧知识和新知识的碰撞机会，合理运用培训经验来创设情境教学，让传统的数学课堂变得生动活泼起来。同时，在培训中的教学方式要贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，课程的实施环节要严谨，细节要突出，教学目标和教学内容的设计上要精心设计，充分为学生考虑，让学生学会从生活中发现数学问题，然后利用生活中的问题解决数学问题。

四、培训存在的问题

1.培训的时间紧迫，每位教师接受的能力有限，实施起来有一定的难度，需要自行研究。

2.培训的内容跟实际情况有一定的出入，但是这并不影响新课程改革的方向，需要老师们仔细去揣摩。

3.各地区的现实情况可能与预计的有差异，但是老师们还需克服重大困难，争取把培训的经验带到教学中去。

总之，培训骨干教师是国家大计，我们每一位教师要切身承担一定的责任，不仅要从观念上去转变，也要从行动上去付出，我们坚信中国的教育事业在今后的发展会越来越好，也让培训的果实在学生身上发光发热。