“智慧课堂” 让数学教学更有效

福建省德化县第二实验小学 黄学铭

自从学校开始实验“智慧课堂”以来，实验班级的教师就积极吸收如翻转课堂等新型教学方式的优点，结合教学实际，总结出“课前导学-预习检测-问题汇总-合作交流-寻找对策-总结提高”的智慧教学模式。具体做法是：在课前，教师利用教学助手发放课前导学任务单、学习微课等，要求学生前置学习，并利用平台将学生学习中遇到的问题进行汇总；课上教师根据问题推送新的学习任务，小组合作，交流展示，再发现问题，寻找对策，最终解决。在把这个流程应用于数学教学时，发现智慧课堂对于教学方式和学习方式的改变有着积极的作用，而且可以有效增强教师教学和学生学习的效率。

一、准确掌握学习情况，实现精准辅导

在数学课堂，对学生学情的准确把握，可以让教师调整教学进度，实现对学生的精准辅导。传统的课堂中，教师对学生学情的把握，大多都是利用询问或者当堂检测等手段，如“你们会做了吗”“做对的请举手”“有不明白的地方吗”等，这样的方式很难准确收集到学生真实全面的学情。现在利用“智慧课堂”提供的工具，教师通过课前预设，根据某个知识点准备相关题目，在课堂上向学生推送检测题目，教师马上就可以看到哪些学生掌握了，哪些学生没掌握，正确率和错误率是多少，主要的错误点集中在什么地方，然后决定下一步的教学，是大面积讲解还是个别辅导，可以实现对每个学生的精准学情掌握和精准辅导。

例如，学生在学习“轴对称图形”后，教师设计了这样一道题：请判断下列图形哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形？分别有长方形、正方形、圆形、平行四边形、梯形等。教师把题目推送到学生学习终端，经过检测发现，正确率为75%，错误率达到25%，很多学生把平行四边形定义为轴对称图形。教师发现这一学情，及时调整教学步骤，引导学生通过量一量、折一折，让学生运用轴对称图形的特征再次理解，经过小组讨论后得出：四条边都相等的平行四边形又称菱形是轴对称图形，只有对边相等的平行四边形不是轴对称图形。又如，在学生学习“商不变的性质”后，教师设计了一道题：请用商不变的性质计算4300÷25。教师让学生尝试练习以后，通过“智慧课堂”系统发现，大部分学生都能运用商不变的性质进行简便运算，只有个别学生运用笔算的方法进行计算，未能发现商不变的性质的优点，马上对这些学生进行个别辅导，发现除数的特点，得出“4300÷25=（4300×4）÷（25×4）=17200÷100=172”。通过教师的精确辅导，个别学习掉队的学生很快就跟上全班学习的节奏。这些都有力地证明了智慧课堂在数学教学中对准确把握学情、精准实施教学的独特作用。

二、准确把握课堂表现，实现即时评价

有效的学习评价可以激发学生学习的内部动机，能够给学生带来成功感，让学生明确学习中的不足，更重要的是使学生看到自己学习的长处和潜力。在智慧课堂上，可以利用教学平台的小组评分、弹幕、电子抢答、随机点名等功能，实现教学活动的全员参与，对学生表现即时进行全员评价。

例如在教学“相遇问题”时，教师设计了这样一个问题：一天，小冬爸爸到单位后发现把一份重要材料落在了家里，你们帮他想一想，用什么方法能最快拿到这份材料呢？学生通过思考，设计了三种方案：一是小冬爸爸返回家里拿；二是小冬妈妈送过来；三是妈妈送爸爸接，沿着上班的线路相对而行。接着，教师开启弹幕功能，让全班学生讨论这三种方案的优劣，通过弹幕交流想法，学生经过讨论比较后，很快得出第三种方案为最佳方案。随后，教师采用平台随机点名的功能，让学生说说：“为什么能最快拿到材料？”同时教师对提出的每一个问题都根据孩子的表现即时评分；课堂上学生之间也可以进行互评，小组内相互交换检查后，根据答题情况也进行即时评分，最后一共得到几颗红花就是本节课的总得分，也就是这节课的表现。这种即时性的全员评价，可以让学生瞬间看到自己的能力或缺陷，从而及时修正学习方式，有效延长有意注意，较长时间投入在学习中，乐此不疲，这些在传统课堂上是不可想象的。

三、实现课程前置，实现远程教学

在传统教学中，教师布置预习任务，但却无法掌控学生的预习情况，更不能根据情况实施即时辅导、检测。通过智慧平台，不仅能实现课程的翻转，还能实现远程教学、辅导与检测。

以教学“三角形的面积”为例，进入“课前导学”界面，教师推送预习材料、任务单和录制好的微课给学生，要求孩子观看学习，熟知三角形面积的推导过程，理解和掌握三角形面积计算的公式，并尝试用公式求三角形的面积，不理解的可以重复观看，再要求学生把经过学习还是不理解或有疑惑的问题，通过回传功能，平台自动汇总，在第二天的课堂上就可以针对汇总的问题进行重点学习。同时，教师给学生发了有关”三角形面积“的预习学案，让学生完成后回传，教师进行批阅，了解到学生对三角形面积计算公式掌握较好，但个别学生对于推导过程中两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，还有面积公式中除以2 等知识点不甚了解，于是教师利用平台中的同步辅导功能，对于学习有困难的学生加以辅导，把个性问题单独解决，把共性问题设计在第二天的教学中，这样不仅能了解学生的自学情况，而且能有针对性地进行第二天的备课。在学生学完三角形的面积后，教师给学生推送检测题，平台会自动批改、生成数据，全面准确地分析出学生的做题情况，这个功能不但提高了对学生的检测效率，而且很大程度上减轻了数学教师手批的工作量。

四、实现兴趣激发，实现学习效率提升

兴趣是学生的良师益友，基于兴趣的学习，学生才会努力而不感到疲倦。在智慧课堂上，教师可以通过放大镜、聚光灯、拉幕、克隆、隐藏、神奇移动、思维导图、课堂活动等功能激励学生，提高他们的学习兴趣。

例如，学生学习“数字编码”时，教师提供了楼房平面图，让学生在电子书上批画、批注，为每个楼梯和楼层编码，对在编码中存在的问题进行作答。这些操作活动不仅深深地吸引着学生们的眼球，而且有效调动了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

当然，在把“智慧课堂”与数学教学整合的过程中，也发现了它的问题，比如学生端设备的使用及维护，学生学习长期依赖电子产品，容易产生 “游戏瘾”，学生的视力如何保护等，这些问题都值得我们在教育教学中充分考虑。