小学数学探究性学习的开展

河南省濮阳市台前县侯庙镇中心学校 李玉兰

探究性学习是以学生主动学习、探究为基本特征的，它具体是指在教师的指导下，学生利用自身已有的知识经验或生活经历对某一具有挑战性的问题进行探索、研究，从而得出结论或获取解决问题的方法的活动。开展探究性学习能够促进学生对知识的深层理解，提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生掌握学习某一学科知识的基本原理和方法。为此，在小学数学教学过程中，我们应重视探究性学习活动的开展，以此来加深学生对抽象、难懂数学知识的理解，促进数学教学有效性的提升。

一、创设教学情境，激发学生的探究兴趣

问题是引发学生思考的动力和源泉，是探究式课堂教学顺利开展的必备条件。而问题本就是数学学科的核心，在小学数学开展探究式教学的过程中，教师应注重良好问题情境的创设，以此来激发学生的探究兴趣，促进学生思维的开发和发展，为探究式课堂教学的顺利开展打好基础。

以“分数的初步认识”这部分内容为例，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我向学生说道：“同学们，你们在日常生活中有过分东西的经历吗？”问题一出，学生开始讨论起来，课堂氛围也随之高涨，我接着说道：“明明小朋友遇到了难题。今天是他六岁的生日，妈妈给他买来了生日蛋糕，他的五位好朋友来给他庆祝生日。在分蛋糕的时候，明明却犯了难：应该怎样分蛋糕，才能保证每个人的蛋糕大小一样呢？你们能帮帮他吗？”问题一出，学生纷纷提出将蛋糕分为大小相等的六份，我也趁机问道：“假设蛋糕是一个整体，那么其中的每一份应该怎样表示呢？”学生的学习热情被调动起来，我也顺势引入分数的相关知识，并引导学生自主学习、探究课本知识，从中寻求答案。如此，通过创设有趣的问题情境，吸引了学生对课堂的注意力，激发了学生的探究兴趣，为教学活动的顺利开展打好了基础。

二、精选教学内容，为学生提供探究素材

在小学数学教学中开展探究性的学习活动时，教师应注重探究素材的选择，为学生精心挑选一些比较适宜探究的、具有一定挑战性的学习材料，以此来激活学生的探究欲望，促进探究活动的顺利开展。数学教材中的探究素材包罗万象，有直观性的教学内容，如简单的统计；有迁移性的内容，如小数乘法、小数除法以及几何图形面积的计算和公式的推导等学法相似的内容，这些都可以作为探究素材提供给学生，让学生进行探究。在实际教学过程中，教师应根据学生的年龄特点、学习能力等，精心挑选教学内容让学生进行探究，使探究教学活动得以有序、顺利地开展下去。

以“多位数乘一位数”中的“口算乘法”这部分内容为例，这部分知识是学生学习“笔算乘法”，进而更好地学习多位数乘一位数乘法的基础，因而具有十分重要的探究意义。在课堂上，我先给学生提供了一定的情境，并提出问题：假设周末学校组织学生去游乐场游玩，默默跟他的同伴三人想坐碰碰车，已知每人20 元，那么他们三人需要多少钱？问题提出后，我引导学生列出相关的算式并思考如何解答，接着继续提出拓展性的问题：假设默默所在小组的20 名学生都想来坐碰碰车，那么总共需要花多少钱？200 人呢？之后让学生进行独立思考，利用已有的知识经验算出答案，并展示计算的过程。最后对学生的想法进行了汇总，并进行了总结式的讲解。如此，通过精选探究内容，加强了学生对知识之间联系的认识，为下一阶段学习的顺利开展打好了基础。

三、科学合理指导，使学生掌握探究方法

探究的过程是学生运用所学知识探究知识之间内在的关联性，探索规律、寻求解决问题的方法的过程。然而，受自身认知力、理解力、知识和技能水平的影响，学生对知识的综合运用能力，对知识的分析、判断、掌控能力还相对薄弱，欠缺一些有效的方式和技巧，因而教师科学、合理的指导对学生来说是十分必要的。作为小学数学教师，我们在开展探究学习的过程中应充分发挥自身的引领作用，以科学的方法来指导学生进行探究活动，以此来提高学生的学习效果，促进数学教学有效性的提升。

常见的探究方法有观察归纳法、猜想验证法、操作发现法及其他一些有效的方法。在开展探究性教学活动中，教师应从教学内容出发，选择合适的方法让学生进行探究。以“长方形和正方形”这部分内容为例，为了使学生更好地认识这两种图形的特征，提高学生探究性学习的有效性，我让学生利用观察、操作的形式认识这两种图形。首先利用多媒体为学生呈现各式各样的图形，有三角形、圆形、正方形、长方形、梯形、平行四边形以及各种形状的不规则图形，让学生认真观察，找出其中哪些是四边形，观察四边形的特征，从中找出长方形和正方形这两种图形后，引导学生观察自己身边的事物，找出哪些物体的形状是长方形或正方形的，然后利用手中的尺子和量角器对这两种图形进行测量，探究它们的特征。如此便使学生掌握了一些探究方法和技巧，使学生能够以此为依据更好地进行探究活动，对学生学习效果的提升有重要的促进作用。

四、小组合作教学，提高学生的探究能力

受家庭环境、思维方式、学习能力等各方面的影响，学生个体间存在一定的差异性，因而开展小组合作教学在探究式学习中显得尤为重要。它能够使学生在小组合作的过程中彼此交流各自的看法，从而将这些想法汇集到一起，碰撞出智慧的火花，促进新想法和多项思维的产生，推动探究活动的顺利开展。为此，在小学数学教学中开展探究式学习时，教师应注重小组合作学习的有效开展，以此来加强学生间的交流与合作，促进学生探究能力的提升。

例如，以“测量”这部分内容为例，在课堂上，我依据学生的学习能力、对知识的接受能力等各方面因素对学生分组，让学生以小组为单位进行探究活动——利用现有的工具对自己的课本、课桌、橡皮或是硬币等进行测量，并记录下这些物品的长度、宽度或是厚度的具体数值。学生对这种形式的教学活动十分感兴趣，都积极参与其中。在量到硬币的厚度这一环节时，有的学生发现硬币的厚度不足一厘米，不知道该如何表示，我也趁机引导学生进行小组讨论，探讨长度的不同测量单位及其相互之间的关系。其中，一些学习能力较好的学生课前对所学内容进行了预习，因而在小组讨论中解答了学生的这一难题，向学生阐述了毫米、分米与厘米之间的关系，我也针对这部分知识对学生进行了总结式的讲解。如此，通过开展小组合作教学，促进了学生间的有效交流和沟通，实现了学生间的共同进步，提高了学生的探究能力，推动着探究活动的顺利、有序开展。

五、注重教学评价，激活深入探究的热情

教学评价是教学活动中必不可少的环节和流程，是检验学生学习成果的重要措施。在小学数学教学中开展探究式教学活动时，教师应及时对学生的探究过程、成果给予合理的、积极性的评价，适当点拨，综合把控，为学生之后解决相关的问题指明方向。针对学生积极参与的探究精神，教师应给予表扬式的评价，给学生以成功的情感体验，以此来激活学生的探究热情，促使探究活动得以有序、顺利地开展下去。

以“数学广角——集合”这部分内容为例，在课堂上，我先给学生提供了事例让学生分析：某地区发生了地震，学校组织各班级的学生募捐。各个班级的学生都踊跃参与，其中三年级某班的同学募捐的人数最多，有的学生除了捐钱之外，还将自己富余的生活用品捐了出去。那么根据已有的信息，如何表示并算出总共捐款的人数呢？之后向学生出示了具体的资料和信息，让学生进行探究，并用画图或表格的形式将这个班的捐款情况表示出来。学生都以小组为单位开展了自主探究活动，在之后的课堂反馈环节，我发现有的学生利用表格的形式，将同时捐款、捐物的人单独罗列出来，还有的运用集合图的形式展示了相关信息。针对学生的学习成果，我都给予了肯定性的评价，并指出学生在自主学习、探究时应该注意的问题。如此便调动了学生的学习积极性，激活了学生的探究热情，为学生的探究学习提供了有力的支撑和依据。

总之，探究性学习的有效开展离不开教师的有效指导和学生的积极参与。作为小学数学教师，我们应积极探索探究性学习在数学教学中的有效开展策略，以此来开发学生的思维，强化学生的自主学习意识，实现数学教学有效性的提升。