有关培养小学数学空间想象力的几点思考

江苏省泰州市寺巷中心小学 李秀梅

数学作为三大主科之一，它的教学目标和教学任务是多样的，空间几何能力的培养便是其中的重要组成部分。空间几何能力的培养存在于数学教学的各个阶段，是为学生未来的数学学习打下坚实基础。空间想象力作为学生学习数学学科中的“隐性”条件，看似不存在，实则至关重要。空间想象能力的培养程度，影响着学生的抽象思维和几何学科的学习有效性。除此之外，空间想象力也是学习数学的基础，数学学科是一门抽象性、逻辑思维要求比较高的学科，学生在学习数学知识的过程中需要一定的想象力去解构题目、思考题目。由此，小学数学教师要重视空间想象力在学生学习数学过程中和学生一生的发展中的重要作用，对空间想象力的性质进行深入研究，立足于新时代，通过多种途径、多样方式研究出有效的小学数学空间想象力的培养方式，多方面、多角度地提高学生的空间想象力，让空间想象力助力于学生的数学学习以及未来发展。

一、利用多媒体的动态展示功能，培养学生的空间想象力

随着现代信息技术的不断发展，多媒体作为现代信息技术的重点发展方向也愈加成熟。多媒体以其特有的直观性、动态性和趣味性成为现代教育中的重要教学工具。在小学数学空间想象力的培养过程中，多媒体工具是必不可少的。空间想象力的培养需要一个动态展示的过程，在这一过程中还原物体的立体空间形态，让物体的空间特征直观、动态地展示出来。通过这种方式，促进学生对于物体空间形态的直观了解，更加近距离地接近物体的空间本质，由此提高学生的空间想象力。

例如在《观察图形》这一课时中，小学数学教师首先要对这一课时的教学图形进行了解和研究，掌握其空间形态特征，然后再制作一些有关这些图形的三维动态视频，视频的制作要通过使用不同的背景、颜色来凸显不同空间图形的区别。最后在这一课时的教学中途，通过多媒体播放视频，让学生通过观看多媒体视频，直观、有效地了解到各个图形的空间动态特征，提高学生对于图形空间动态特征学习的有效性。由此，多媒体的有效使用在小学数学空间想象力的培养过程中必不可少。

二、通过绘制图形，提高学生的空间想象力

空间想象，是对于图形的想象。图形的想象，离不开图形的二维展示。直观图是学生学习图形知识的重要工具，也是提高空间想象力的一个途径。小学数学教师在培养学生的空间想象力的过程中要重视利用直观图，让直观图作为图形知识的载体，助益学生对于图形的学习。除此之外，动员学生参与直观图的绘制过程，也是加强学生对于图形理解的重要途径。学生通过绘制图形，加深了对于图形知识的理解，并通过抽象想象将其绘制于图，在潜移默化中锻炼了空间想象能力。

例如在《长方体和正方体》这一课时中，小学数学教师首先要对这一课时中有关长方体和正方体的基础知识进行详细讲解，然后动员学生动手绘制长方体和正方体的直观图，并在学生绘图的过程中观察学生的绘制情况，对学生这一课时的学习情况、学习问题有一个大致了解。最后，在学生绘制完长方体和正方体的直观图后，教师再把课前准备的直观图发给学生，让学生与自己绘制的直观图进行对比纠正。在学生进行对比纠正的过程中，教师要对学生的学习情况进行总结，并对学生的学习问题进行解答、纠正，由此能有效提高学生的空间想象力。

三、夯实知识理论，奠定培养空间想象力的基础

无论是多媒体动态展示，还是绘制直观图，都离不开理论知识的基础。知识理论的基础性学习是培养学生空间想象力的基础和关键。学生对于知识理论的掌握程度在一定程度上决定着学生空间想象能力提高的程度。夯实理论知识在小学数学空间想象力的培养过程中不可或缺，学生有了坚实的理论基础知识，才能对物体进行合理正确的空间想象。由此，在小学数学空间想象力的培养过程中离不开知识理论的学习。

例如在《圆柱和圆锥》这一课时中，小学数学教师在空间想象力的培养过程中要着力于这一课时的基础知识，对于圆柱和圆锥的性质、机构特征等等进行着力讲解。在课后作业的设计中，也要重视知识理论的出题方向，让学生在完成课后作业的过程中对知识理论进行巩固，积累提高空间想象力的“养料”。除此之外，有关圆柱和圆锥的基础知识是来源于数学教材的，由此小学教师在夯实学生知识理论基础之前，要对数学教材进行深入解读，创新知识输出方式，让学生接触到教材知识的核心与本质。在这一课时中，首先要布置课前预习，让学生对于这一课时知识有一个大致的了解，并在预习的过程中提出自己的问题，小学数学教师在课堂中收集学生在预习时遇到的问题，并针对问题进行着重讲解，由此提高教材知识的讲解效率。

小学阶段是学生学习的启蒙阶段，是开始学习新事物的最佳阶段。小学教师通过多种途径、利用多种工具对小学生的空间想象能力进行培养，不仅能促进小学生抽象思维的提高，更能打好学习空间数学的坚实基础，更能促进学生未来的数学学习发展。新时代的教育不是单一的理论知识教育，它走向了多元化的途径，着眼于学生的未来发展，力求提高学生多方面的能力，促进学生全面发展，以便更好地适应未来的社会生活，为社会生活的建设发挥积极作用。在小学数学教学中重视空间想象力的发展，有利于培养学生的空间抽象思维，有利于学生数学学习的同时，更有利于学生未来的全面发展。