浅谈幼儿创新素质的培养

文 雍晓静

一、唤起创新意识，使幼儿想创新

（一）激发好奇心

好奇心是创新潜在的动力。因此，教师要满怀热情地保护幼儿的好奇心，充分利用幼儿的创新意识创设问题情境，激起幼儿的探索欲望。如在晨间活动时，幼儿发现自然角的小乌龟和小金鱼都不动了，有的幼儿说它们死了，有的认为它们在冬眠……最后当幼儿来向我确定答案时，我却故意说：“老师也不知道，你们自己寻找答案吧！”第二天，幼儿们拿着各自查找的资料聚在一起，相互讨论着……老师正确引导幼儿的好奇心可以启发幼儿在探索中寻求答案。

（二）保护质疑心

在学习儿歌《新房子和老房子》时，我问幼儿：“你们觉得是新房子好还是老房子好？”班里的幼儿大多数都说新房子好，只有宾宾说老房子好，问他为什么，他说老房子宽敞、自由。我肯定了他的意见，并表扬了他积极开动脑筋、勇于提出不同意见的品质。其实在教学中，只要我们以宽容谦和、实事求是的态度面对幼儿，就能既保护他们的质疑心，又让能赢得他们的喜爱和尊重。

二、培养创新精神，使幼儿敢创新

（一）鼓励幼儿大胆猜想、设法验证

幼儿入园时，已经有了自己熟悉的生活经验和知识的积累，教师应充分发挥幼儿的主动性，挖掘他们的潜力，给他们创设猜想、探索和验证的机会。例如，探究怎样让硬币浮起来时，先让幼儿凭着自己已有的经验去猜想哪些物质能让硬币浮起来，再给幼儿准备各种材料，让他们分组去探索和验证。

（二）鼓励幼儿质疑提问、大胆挑战

教学时教师应鼓励幼儿大胆质疑，敢于挑战书本，敢于挑战老师。如老师在讲到测量物体的长短时，可以引导幼儿提出质疑：“测量长短除了用尺之外，还可以用什么呢？” 这些富有挑战性的问题的提出，一定会引起幼儿的热烈讨论，一定能挖掘出多种测量长短的方法。

三、发展创新能力，使幼儿会创新

（一）提供观察的机会，让幼儿动眼

梁启超说过“凡科学上的重大发明都由于善于观察”。观察力是创造力发展的基础。例如，在课前将认识物提供给幼儿进行观察，正式教学活动中先让幼儿介绍观察所得，紧接着幼儿在教师的引导下进行学习性观察。这次观察意在让幼儿求得新发现，得到进一步的认识。教师在这段时间里要注意倾听幼儿的议论，发现新问题，努力改变语言教学活动中幼儿发言面不宽和讲述内容受图片限制的现象，使幼儿语言活动与思想、想象更密切地结合起来。

（二）提供表达的机会，让幼儿动口

语言是思维的载体，要培养幼儿的创新能力，首先要让幼儿主动参与学习过程，积极思考，大胆发表意见，尽量给每个幼儿提供口头表达的机会，充分体现教学的主体性。可让幼儿说说故事、儿歌等。幼儿可自言自语，也可同桌互说，还可以面对大家说。

（三）提供思考的机会，让幼儿动脑

创造力起于想象，有赖于联想。例如，我国的木匠祖师鲁班由带有小齿的草叶可划破手，联想到带有小齿的铁片可锯断木头，从而发明了锯子。教学时，教师应放飞幼儿的想象，启动幼儿联想， 尽可能给幼儿多一点思考时间和活动空间，多一点创造的信心和成功的体验，让幼儿自始至终参与知识形成的全过程，鼓励幼儿对同一个问题积极寻求不同的思路和方法。

（四）提供实践的机会，让幼儿动手

例如，在“好玩的旧报纸”活动中，让幼儿探索怎样剪出长纸条，在我的引导下，幼儿由常规的横着剪改成竖着剪，探索出了长边和短边连着剪的方法。三次实验一次比一次更具有挑战性，幼儿的参与热情也越来越高，创造性思维的火花也越来越旺。我们又将多余的旧报纸提供给幼儿自制玩具，在实践中，充分挖掘每一个自制玩具的可变性和多功能性，引导幼儿从非常态的角度进行思考，拓宽其思路。在拓展交往渠道的同时，进行一物多解、一物多玩，进一步树立幼儿的创新意识，培养其竞争、合作等社会性品质。

四、体验创新快乐，使幼儿爱创新

幼儿园教育是教育的基础，是人生发展的基础，也是创新教育的基础。创新教育的主要目标应放在“创新素质”的培养上。在今天的幼儿园教学中，我们要学会保护幼儿的“好奇心”，赏识幼儿，善于捕捉幼儿创新的信息，这些信息如同一个个火种，需要教师去点燃，这样幼儿才能扬起自信的风帆，积极主动地去探索和创造。让教师和幼儿都能从中获得最大的乐趣，这也是我们每个教育工作者所追求的理想境界。