幼儿安全意识与自我防护能力的培养

■文/崔秋玲

玩旋转滑梯的时间到了，小一班的孩子们有序解散后，一个个欢呼着像小鸟一样，一眨眼的工夫飞扑到滑梯上。老师们全神贯注，“眼观六路，耳听八方”，全方位关注着滑梯上孩子们穿梭嬉戏的实时动态。不一会儿，只听那边滑梯上传来乐乐的大喊大叫：“我要告老师，是你把我绊倒了。”顺着说话声我一个箭步跑了过去。一询问原来是班上的“小调皮”鹏鹏又惹事了。仔细检查乐乐的腿，发现只是有些发红，没有严重受伤，我们这才放了心。

此时看着正在滑梯上撒欢的孩子，我在思考，明明在上滑梯之前，我和吴老师再三叮嘱：“滑滑梯，别推挤，你谦我让讲友谊。”但仍然出现了这一幕，难道我们的话，他们一点儿都没听进去吗？他们的安全意识哪里去了？难道我们班的孩子没有自我保护能力吗？为了不发生“安全大事”，怎样利用这件事进行随机教育呢？一系列的问题都涌到我的脑海里……

《3～6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的生活习惯与生活能力的目标中提出“儿童需要具备基本的安全知识和自我保护能力”“千般照顾，不如自护，授人以鱼，不如授之以渔”，那么如何培养小班幼儿的安全意识，提高幼儿的自我防护能力呢？结合我们的工作实践，总结了以下几点：

一、定期开展丰富多彩的安全主题教育活动

重视在日常生活中定期对幼儿进行安全教育，晓之以理，导之以行，引导幼儿掌握一些基本的安全常识，培养幼儿自我保护意识和能力。例如：小班幼儿非常喜欢玩滑梯，看到滑梯就喊着要玩，但是更多的孩子，一玩起来什么都忘了，很容易摔跤磕碰，因此我们及时利用安全主题教育活动安排了“我会玩滑梯”这一活动，让幼儿学会用正确的方法玩滑梯，使幼儿明白用不正确的方法玩滑梯会造成一定的伤害。

二、因势利导，随机教育

生活即教育，留心幼儿园一日生活中的各环节，其中隐藏着很多教育契机。幼儿园在日常生活中因势利导、随机进行。针对幼儿在活动中出现的问题，给予有效的、适当的安全教育，随机发现及时提醒。小班幼儿的注意力受年龄特点影响，不可能像大人一样“说到做到”。如：有的孩子明明喝水的时候要排队接水，可是一些不遵守规则的幼儿就出现插队、推挤现象，不管来得早晚，他来了就是正好，立马接水，这时就会出现争抢打闹的安全问题。此时我们要及时制止，告诉他们这样做很危险。

三、个别教育，同伴影响

首先，在活动中关注个体差异，鼓励胆小、缺乏主动性的幼儿积极参加各种活动，针对出现安全隐患的个别幼儿进行特别教育。如：有的幼儿在玩滑梯时，喜欢从最下边往上爬，这时老师可以单独提醒他：从下边往上爬很容易和从上边滑下来的小朋友碰在一起，这样很危险。请他一定按照老师之前的约定来玩滑梯。

其次，他人的影响也很重要，当同伴遇到危险的时候，自己便会从中吸取教训，进一步寻找保护自我的方法，增强安全防护意识。教师要在活动中“眼观六路、耳听八方”，关注全体幼儿，如果看到不安全的动作时，要立即指出并帮其纠正。例如：刚刚开始滑梯上的那一幕，把“乐乐、鹏鹏、腾腾之间的小插曲”编成故事的形式，讲给全体孩子们听，让其他孩子从他们身上吸取经验，提高自己的防护能力。

四、模拟演练，丰富经验

皮亚杰认为：儿童的行为不会自动产生，也不能由教师或者父母传授而获得，只能通过幼儿的主动构建而内化到他们的知识结构。小班幼儿年龄小，生活中安全事故多有发生，因为幼儿反应能力、动作协调性及肌肉发育水平等不同因素，都影响着幼儿的安全防护。在每一次演练前，教师可以通过“荷花荷花几时开”“老狼老狼几点了”“风来了”“踩影子”“木头人”等有趣的游戏，增强幼儿躲闪、跨越障碍等快速反应能力。训练的目的是让小朋友能有序地撤离到安全地带。所以小班幼儿的演练一定要在幼儿力所能及的情况下正常进行，方可达到情景模拟、安全演练的预计效果，丰富幼儿的安全经验。

五、利用环境，感悟教育

“注重环境，利用环境，环境是最好的无声教具”，要根据需要巧妙地利用安全标志、安全符号、安全图片帮助幼儿巩固安全知识，起到了很好的作用。如：在盥洗室里用图片的形式将安全知识张贴在明显的墙壁上，如：大便时间不能玩卫生纸，甚至将卫生纸揉成团塞进鼻孔；按照贴的小脚印标志进出盥洗室，就能起到很好的疏通作用。像这样的标志，在幼儿园里比比皆是，不仅让幼儿按照安全标准约束自己，而且让孩子之间相互提醒，久而久之，幼儿安全意识和安全自护水平都会得到锻炼和巩固。

总之，小班幼儿的安全意识培养不是一蹴而就、一朝一夕之事，它关系到幼儿的安全和健康成长。作为老师，要耐下心、沉住气，用细心和责任去呵护每一名幼儿。对于小班幼儿的安全，仅凭外在保护是远远不够的，应抓住契机对幼儿进行安全意识教育，真正提升幼儿的自我防护能力，才能更好地为幼儿的安全保驾护航，真正使幼儿握好自己安全的“金钥匙”。