倾听花开的声音
——我的教育故事

■文/王 艳

一颗灵魂可以在倾听中发现、欣赏和拥有另一颗灵魂的快乐；一颗灵魂也可以在倾听中感悟、理解和体会另一颗灵魂的痛苦。回首11年班主任生涯，学生的喜怒哀乐、学生身上发生的故事、与学生相处的那些点点滴滴，仿佛都发生在昨天。有哀伤，有温暖，有感动，有欣慰。

在与学生朝夕相处的日子里，我们相互讨论问题，亲密如朋友；平时的交往中，我们无话不谈，彼此关心，仿佛亲人。也正是这种和谐的相处方式，让我走进了每一个孩子的心灵，倾听到了花开的声音，了解到了每一个孩子背后的故事。

顾鑫宇，2015年对口单招中以总分717分、技能254分的成绩考上了本科院校，幸运地被常州工学院录取。说其幸运是因为其总分和技能分都刚好达到常工院的最低控分线，而他的中考分数只有355分，最初对他的定位是大专，本科目标对他有些高。

这个孩子性格很倔，还有点孤傲。记得高二分班，刚到我班时，很不服管，我行我素，班规要求午休时间不许吃喝东西，他却拿着一瓶可乐边喝边走进了教室，我说：“不是不让喝东西吗？”他面无表情，冷漠地回了一句：“我就爱喝可乐，我想喝。”当时我非常生气，想发火，但转念一想，班级里有这么多同学都在，影响不好，于是我开玩笑地说：“你倒像可乐男孩呀，可乐公司应该请你去做广告。”同学们都笑了，班级的紧张气氛一下就化解了。课后我单独找他交流，教他与人相处的道理，后来，我也经常找他谈心，了解其学习状况、思想动态，也常与他交流为人处事的方式等。

随着时间的推移，慢慢地，他与同学相处融洽了，行为习惯也变好些了，但学习上总欠缺些火候，高二竟然没有通过钳工技能考核。进入高三阶段，班级的学习氛围被一次次的考试、我的要求和教育以及黑板前面的倒计时牌，搞得紧张而热烈起来。同学们学习的劲头更足了，大家你追我赶。在任课教师的辅导下，班级成绩一次次提升起来。但他的学习态度还是不温不火，不急不躁，学习成绩始终没有较大的提高。我一直做其思想工作，帮助他分析各科的提升方法，但他还是提不起劲，成绩不上不下的。

直到一模结束，班级开始技能强化。为了让他们在技能实习过程中不遗忘理论知识，我会每天中午发一份练习让他们复习巩固。一次，我刚发下去，他就一把将试卷揉成团扔在了地上。我当时并没有生气，而是觉得这背后一定有什么隐情。于是我将他叫到了教室外的平台上，关切地问：“怎么了，是对我有什么看法吗？”他一脸严肃地回答：“不是，我不想考大学了。”我当时一惊，这孩子，都到这个时候了，怎么会有这种想法呢？于是我柔声地问：“是对自己没信心？心理压力太大？还是与家人之间发生了矛盾？”在我反复的追问下，一个大男孩在我的面前流下了热泪。他一边流泪，一边诉说，原来他身边亲戚家的孩子上的大学都很好，发展得都很不错，所以他的家人对他的要求也一直很高，总拿他与亲戚家的孩子做比较。然而，从进入这个学校开始，他就被判了死刑，没有了希望，所以他就想破罐子破摔，最终连技能也没过。在最后紧张的学习阶段，他很迷惘，也很烦躁。

听了他的倾诉，我的眼睛湿润了，我能体会到他内心的压抑、愤怒和不甘。所以，我和他说：“越是这样，你就越要争口气，就要考上本科，让大家改变对你的看法。再者说，考大学是为了你自己，是挑战自我的一种行为，你要证明自己。”经过半天的心理疏导，他终于明确了自己的目标。为此，我根据他的情况为他制订了最后阶段提升成绩的策略与方法。同时，我与他父母亲交流，要求他们在学习方面不要再给孩子压力，应该给孩子创造一个轻松和谐的家庭环境，帮助孩子缓解急躁和紧张的心理压力，照顾好孩子的生活。

通过一番努力，他的状态改变了很多，在技能强化时也比以前更用心刻苦了，后来的技能高考考出了254分的喜人成绩。技能成绩出来后，他的自信心一下子提高起来，最后冲刺复习时的态度像换了一个人，文化高考中也取得了出乎意料的好成绩。在来拿通知书的时候，他开心地对我说：“老师，谢谢你没有放弃我。”而我也笑着对他说：“这是你战胜自我的结果。”

不同的孩子背后有不同的故事。有位作家这样说：“有的人会走过美丽而视若无睹，有的人会走过痛苦而漠然处之。而只有真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察、去感受，去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。”是的，朋友们，要达到教育理想目标，班主任一定要用平常心、细心、耐心、信心，真诚地倾听学生心声，与学生进行心与心的交流。

倾听是一种俯下身来的姿态，倾听是对学生的一种尊重，倾听是打开学生心扉的一把钥匙。在班级管理中，让我们做一名倾听者吧！我们不仅要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子；还要做一个哲人，指引理性的思考，将学生引向至真、至善、至美的境界；更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进学生的心田，与学生一起成长。