浅谈小学语文教学中激发学生学习兴趣的策略

伍爱君

（江西省上饶市弋阳县葛溪中心小学，江西 上饶 334400）

语文是一门基础学科，与其他学科的学习相关联，为了培养全面型人才，实现学生全面发展，教师需要重视语文教学。然而小学年龄阶段的儿童个性鲜明，活泼好动，对周围事物充满着好奇，但是持续性不强，容易被其他事物吸引。因而在小学语文教学过程中，学生的注意力容易分散，导致语文教学质量下降，教学效果不显著。为此语文教师应该注重激发学生的语文学习兴趣，促使学生发挥其主观能动性，能够积极、自主的追求语文知识，实现高效、高质量的语文课堂。

一、改变传统教学观念，追求创新

传统课程是教师单方向学生灌输知识的形式，学生被动接受知识，教师是教学过程的主体，教学活动围绕教师展开，忽视了学生在教学过程中的主体地位，没有认识到教师是学生学习的引导者、指导者。因而要改变这种教学模式，树立正确的符合新课程标准的教学观念，实际的教学工作也要与时俱进，转变教学观念，改革教学模式，形成以学生为主体、教师引导的教学形式，充分发挥学生在教学活动中的主体地位。使得学生自己进行深入钻研和学习，自主的探求语文知识，重新认识到语文学习的魅力所在，产生浓厚的学习兴趣，进而语文素养有所提高。

例如，在学习成语"望梅止渴”的时候，教师可以将学生分成各个小组，引导学生自主收集该成语的相关知识。在正式教学时，教师组织学生就收集到的知识进行小组讨论，并由小组代表开展各个小组的讨论，最后教师总结，完成教学。借助小组讨论的教学活动，引导学生合作探究、自主学习，在培养学生学习兴趣的同时激发学生潜在的能力，有利于学生的多方面、多维度的全面发展。有利于激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习热情。

二、营造良好积极的教学氛围

语文学习中，学生受自身的影响，也受周围环境的影响。良好的学习环境能够促进学生的学习，恶劣的学习环境会阻碍学生的学习。因此教师要充分发挥自身的主导、建设作用，尽可能地为学生创设良好的、学习氛围浓厚的学习环境，为学生学习提供良好的外部环境。营造良好的教学氛围，教师要充分考虑学生的个性特点，将学生的兴趣特点与教学内容相结合，使得学生在追求兴趣中学习语文知识，掌握教学内容，培养学生的语文学习兴趣，无形之中提高学生的学习兴趣，有利于学生的语文素养的提升，进而整体上提高我国学生的综合素质。

例如在讲授“猴王出世”一文时，教师可以利用现代化教学设备，为学生播放电视剧《西游记》中的相关影视片段，由课文的文字转化为视觉感受，有利于小学生对课本内容的理解认识。并且可以组织学生扮演学生眼中的孙悟空，学生通过角色扮演不仅能够掌握教学内容，也锻炼学生的表演力。创设教学情境，使学生置身于课文描述的情境中，深入体会文章内容，掌握教学内容。教学内容与教学环境的完美交融，学生在浓厚的学习氛围中学习，有利于学生更加深入的理解和掌握教学内容，促使师生合作共同努力，高质量、高效率的完成教学目标。

三、优化改良教学手段

语文学科并不是脱离实际独立存在的，而是与生活实际紧密联系，贯穿于生活的各个方面，这是语文课程的一大特色。教师在教学过程中也要充分发挥小学语文的学科特色，向学生展示语文的生活性。例如在识认字词的时候，教师可以引导学生注意生活中广告牌字词的使用，是否存在错别字。在生活中不断发现、学习新字词，拓展学生的学习场所，使学生积累了大量的字词及使用方法，生活化的教学帮助学生热爱生活的同时也提高学生的语文素养，最大程度的提高学生的语文能力，提高学生识字、辨字、阅读的能力。此外，教师也可以组织趣味竞赛，根据学生的学习情况，布置相应的比赛主题，通过竞赛激发学生的求胜欲望，进而激发学生的学习兴趣，同时也达到了训练学生心理承受能力的目的，提高学生的心理素质。

结束语：小学语文教学中，教师的主要任务是要发掘学生潜在的学习兴趣，并将其扩大，促使其成为学生学习的巨大动力。通过多样化教学、实现以学生为主体的教学模式、充分利用多媒体教学设备等各种方式，成为教师激发学生学习兴趣的手段，使得学生对语文学习产生浓厚的学习热情。实现学生自主的、自动的、有目的地开展学习活动，使学生的主观能动性得到充分发挥，有利于学生养成良好学习习惯。