基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨

孙丽娜

（吉林省松原市滨江中学，吉林 松原 138000）

任何学科的学习都是来源于生活，同样又高于生活，所以说在不同科目的教学过程中一定要渗透着生活化的思维。尤其是初中政治，初中政治着重于培养初中学生的思想品德，而品德的养成是以实际的生活经验为基础的。在实际的初中政治的教学过程中，不能单纯的只是讲解书中知识点，而是要和具体的生活实际相结合，让政治变得“亲民”。

一、在政治教学中引入生活常识

良好的开端是成功的一半。在教学过程中，教学的导入是学生学习的起始环节和基础阶段。教师一定要好好把握教学导入这个环节，导入环节做得好，激发了学生的学习兴趣，会取得事半功倍的效果。

初中生的理解能力和认知能力已经有了很大的提升，但是由于其自身阅历的不足还是不能理解一些复杂的概念。在初中的思想品德课上，有的概念比较抽象，就算是进行讲解和剖析，学生们也仍然是雨里雾里。如果开始就对思想品德概念认识不到位的话是十分影响之后的学习的。教师们应该选择正确的方法将抽象的概念具体化，复杂的问题简单化[1]。例如七年级思想品德第六课的题目叫做“做情绪的主人”。初中生在生活中一定产生伤心、失落、不满、愤怒等消极情绪的时候，这些负面的情绪一旦不受控制，就像不受闸门控制的洪水一样肆无忌惮，会极大的影响正常的学习和工作。教师在教学时，首先可以让学生们回想一下是不是自己会有情绪不好的时候，考试成绩不理想、家长的责备、同学的嘲笑会不会有让自己心情不好，而这些不好的心情会影响自己一天或者一段时间内的学习和生活。教师如果这样问学生，他们就会回忆已有的生活经验，从而调动起学生的积极性。通过这种方式进行教学内容的导入，不仅会把抽象的概念变得容易理解，也会激发起学生的学习兴趣。

二、创设和生活相关的教学情境

要使学生们真正地理解思想品德的教学内容肯定不是一蹴而就的，为了加深学生对教学内容的理解，教师们还可以采用创设和生活紧密相关的教学情境的方法。例如，七年级思想品德课第九课的题目是“保护自我”。初中生的心智发展还不够成熟，再加上生活经验少，刚步入社会会面临各种各样的问题，其中就可能遇到危险。每个初中生都要具备足够的自我保护意识，在过马路的时候一定要注意来往的车辆，要尽可能走在人多的地方，不要去偏僻的角落等等。这些都是初中生必备的安全知识。安全是贯穿教育过程始终的命题，但是也总是被学生们忽略，教师要列举那些因为不注意安全而发生不幸的事例去让学生们认识到应该怎样进行自我保护。教师可以创立这样的生活情境，在没有红绿灯的时候，面对疾驰而过的汽车怎么办。一定要等车过去才过马路，即使是赶时间也要保证自己的安全[2]。通过创设各种不同的生活中常见的问题情境，学生们才能将知识进行深刻的理解，并且用它去指导以后的生活。

三、在教学过程中渗透生活化思维

教学的过程不是教师单方面的知识传授的过程，而要与学生进行良好的互动，调动起学生们的积极性。教师要采取讨论的形式，和学生交流意见。现在网络技术十分的发达，中学生获取信息的方式也更加的多元化，在大量的信息冲击下中学生肯定也有着自己的想法，他们会遇到很多的问题，为了避免鱼龙混杂的信息危害学生的身心健康，教师一定要进行正确的引导，帮助孩子们分辨和筛选信息。学生们有疑惑的地方可以与教师进行探讨，从而解决问题[3]。生活中处处充满了知识学问，教师要多联系生活实际，必要时引用生活中的例子加以引导。

四、联系时事进行教学

在这个社会中每天都会发生各种各样的事，中学生也需要知道当今社会发生的重大事件，了解时政热点。初中生进行政治的学习是为了能使自己更好的步入社会，在社会中找到自己的位置，实现社会价值和自我价值。同时中学生需要具备一定的辨别能力，对于事物能进行准确的判断[4]。因此，针对于中学生的政治教学教师们要联系正在发生的热点新闻，引导学生树立正确的三观。

政治的教学不应该只是局限于书本，而是要进行生活化的拓展。从前的初中政治教育就忽略了这一点，导致很多初中生对于政治概念的理解是一种似懂非懂的状态，这是不利于初中生的学习和成长的。基于生活化思维进行初中政治教学改变了这一状况，在以后的教学中这一教学模式有着广阔的发展空间。

五、结论

总之，初中政治教学如果真正地发挥出应有的作用就一定要基于生活化思维进行教学。在教学的过程中，教师可以根据教学内容引入生活现象和生活常识，引发学生兴趣。可以创设所学内容的问题情境，让每个学生都积极参与到情境之中。要联系生活实际，抓住有利的时事进行政治教学。要记住，掌握知识只是基础，用思想品德的概念指导学生的生活，才是初中政治教育的真正目的。