落实物理学科核心素养的高效高中物理课堂实践

王和庆

（四川省凉山州民族中学，四川 凉山 615031）

物理学科对于很多高中生来讲，是一门深奥晦涩的学科。很多学生在物理学习中很容易迷失学习方向，找不到高效学习物理的方法。久而久之，学生跟不上教师的教学进度，物理成绩出现大幅度下滑现象。为了避免这种情况发生，教师应该在物理教学中改革传统教学方法，基于培养学生的核心素养，采用新颖的物理教学方法，激发学生在物理学习中的兴趣，引导学生在物理学习中积极探索思考，师生共同参与到物理教学学习中，提高物理学习效率，提高学生物理成绩。

一、创设教学场景，培养学生逻辑思维

学生物理观念和逻辑思维能力是物理核心素养中的重要组成部分。物理教师应该从创设物理教学场景出发，注重培养学生的物理观念和物理思维。物理课程的教学应该从学生实际生活场景出发，创设贴合学生生活的教学场景，从学生熟悉的生活场景出发教学，可以揭开物理知识神秘的面纱，消除学生在物理学习中的畏难心理，打破学生学习物理的心理障碍，有助于物理教学的后续开展。教师在教学中，要根据课堂学习内容，结合学生的生活实际场景，通过提问问题的方式，引发学生思考，引导学生将生活场景和物理知识相结合，发现生活中蕴含的物理知识[1]。

例如，在学习热学中关于分子热运动的内容时，教师在授课之前，可先提出几个思考问题：加热冷粥时，有“咕嘟”声传来，而且有气泡不断冒出，但是此时尝粥会发现，粥并不热，原因会是什么呢？教师通过向学生提问常见的生活现象，引发学生思考兴趣，激发学生探索知识的热情，为热学的学习创设教学场景。教师在学生思考后，给出问题答案：水是热的不良导体，但是流动性好，可以通过对流将水快速加热；但是由于粥的流动性太差，所以不容易产生对流，大量热聚集在锅底，容易将粥烧焦，从而引出热学中分子热运动的教学内容。学生通过生活场景，能够很好地理解热运动的概念，从而较为轻松地进行物理知识学习。可见，物理教学中利用生活场景创设教学场景有助于引发学生深入思考，锻炼学生思维能力，培养学生物理思维，有利于提高物理教学效率。

二、加强实验教学，培养学生综合能力

学生动手能力的培养也是学生核心素养培养中的重要组成部分，物理教学中的实验教学是培养学生动手能力的重要途径。在传统的物理教学中，物理教师往往只重视学生卷面成绩，忽视了物理实验教学，学生的动手能力是物理学习中的短板。物理实验教学有利于提高学生的综合能力，学生在物理实验中通过控制实验条件，得出实验结果，能够培养学生深入思考能力，思考实验条件对实验结果产生影响的原因；学生观察实验现象，记录实验数据，通过分析实验数据得出实验结论，有助于培养学生归纳思考能力。由此可见，物理实验教学可以全方位提高学生综合能力，比只单纯进行课堂知识教学效果好很多[2]。

例如，在“电磁打点计时器”实验中，学生可以直观看到计时器的构造，对计时器的接线柱、永久磁铁、线圈等构造有直观印象，在使用电磁打点计时器时，掌握如何使用打点计时器在纸条上打点，打点过程中通过调节振片长度调整振动频率，打点之后通过测量点的长度得出实验结论。学生在整个实验过程中，动手能力、归纳总结能力、深入思考能力都得到锻炼，对电磁打点计时器的用法有了深刻认识，这一知识点给学生留下深刻印象，进一步提高物理教学效率，优化物理教学效果。教师在物理教学中，一定要重视实验教学，提高学生的综合能力，培养学生发现问题、解决问题、总结问题的能力[3]。

三、引入小组讨论教学，培养学生合作学习能力

物理教学中引入小组讨论教学，有利于培养学生自主学习能力，让学生成为物理学习中的主人，主动学习物理知识，探索解决物理问题解决方法；小组之间的讨论，也能够加强学生之间的交流，让学生的合作能力得到培养。教育的目标，不仅仅是提高学生成绩，学生终有一天要走出课堂，进入社会，与人合作的能力是学生在社会中生存的必要能力。物理教师可以在物理学习中采取小组讨论学习的形式，充分利用小组教学的优点，发挥小组教学的作用。教师在进行小组组建之前要深入了解学生的物理学习能力、语言表达能力、组织领导能力，尽量保证每一个学习小组中学生能力的均衡，切实起到让物理基础优秀的学生带动基础薄弱的学生提高物理成绩的作用，也能够有效避免小组中的学生因物理基础薄弱，在面对要探讨的物理知识时无从下手的情况。正确科学地分组是充分利用小组合作学习的重要前提。

分好组之后，教师应该在每一节物理学习之前，归纳一个有讨论价值的问题，在课堂上组织学生在小组内讨论学习。除此之外，教师要掌控小组讨论学习的整个过程，对各种可能出现的情况及时处理。如出现组内无人发言的情况时，教师应多加鼓励，鼓励学生勇敢说出自己的想法；或者出现组内讨论问题的深度不够，不能达到教学目标等问题，教师要及时引导，可以通过设置问题的方式，引发学生深入讨论。总之，在引入小组学习时，会出现很多临时情况，教师应该及时处理突发情况，确保小组讨论的正常进行，保证小组讨论的效果[4]。

结束语：

综上所述，基于学生核心素质培养的高效物理课堂，需要物理教师对教学方法不断推陈出新，不仅仅要重视学生卷面成绩，还要重视培养学生的物理思维；通过实验教学加强对学生动手能力、观察能力、归纳总结能力。物理是一门比较枯燥的学科，教师应该带领学生一起发现物理的美，探索高效的物理学习方法，全面提高学生的物理成绩。