人文教育理念下的小学语文阅读教学分析

王建红

（河北省唐县长古城乡长古城村小学，河北 唐县 072350）

随着新课改的不断推进，学校教育已经越来越重视民族传统文化的传承与发展，我国作为四大文明古国之一，民族文化源远流长，如今我国作为世界上最大的发展中国家，弘扬本国优秀民族文化，提高国民素质，继而影响世界文化发展趋势，是基于人文教育理念的当前小学语文阅读教学的重要目标。

一、何为人文教育理念

（一）培养学生的人文情怀

学生的人文情怀即对历史文化的关注、关心，从心底里认同历史文化对自我发展的推动作用。这既是开展人文教育的基础和前提，同时也是开展人文教育的主要目的。

（二）净化学生的内心世界

学生面对社会万象，内心世界难免受染而迷失方向。人文教育虽不能完全消除社会乱象对学生内心世界的影响，但可以在一定程度上净化学生的内心世界，让学生于乱象之中可以保持清醒的认识，明辨是非，可知善恶。

（三）与德育教育相辅相成

人文教育在于提升学生的人文素养，其实这与德育教育目的不谋而合，两者相辅相成，学生不仅能端正自己的思想态度，也可以在此基础上成为高素质人才。

二、小学语文阅读教学与人文教育的关系

（一）教学目标相一致

语文阅读教学在于通过阅读提升学生的语文学习能力（即语文综合素养），人文教育在于培养学生的人文素养，从本质上来说，语文综合素养包括人文素养，语文阅读教学目标其实也包括了人文教育的目标，因此两者在教学目标存在一致性。

（二）人文教育促进小学语文阅读教学的可持续发展

人文教育旨在培养学生的道德素养和人文情怀，对小学语文阅读教学来说，此两点是学生认识语文、喜欢语文、钻研语文的重要前提和基础。因此，人文教育在很大程度上回促进小学语文阅读教学的可持续发展。

三、小学语文阅读教学中如何应用人文教育理念

新教材具有教学资源丰富、课文篇幅长、教学内容空间较大等特点，这使教师备课时选择教学内容的余地和空间变大。我们通过对课堂的观察和对自己课堂教学的反思，不无痛心地发现许多教师在教学内容的选择与安排上盲目性、随意性较大，有的凭个人喜好和狭隘的教学经验，有的借鉴网上、教案集中铺天盖地而来的教案。

（一）改变教师传统的教学观念

以学生为本的教学理念：尊重学生的课堂主体地位，就是承认了学生的自我学习能力，就是承认了学生在学习中的主体地位。在教学过程中，教师要秉承医学生为本的教学理念，尊重学生的课堂主体地位，让课堂成为学生的归属之地而非厌恶之地，在最大程度上激发学生的学习兴趣，变“要我学”到“我要学”，让学生做到“自愿、自主学习”，这是进行人文教育的基础和前提。

（二）提高教师的人文素质水平

在小学教育中，教师的人文素质水平对学生的影响是非常大的，因此，只有不断提高教师的人文素质水平，才能借助教学活动提升学生的思想道德水平，推动人文教育的不断发展。教师在教学过程中，要时刻反省自己的文化不足，养成多读书，读好书的习惯，通过提升自己的传统文化水平来提高自身的人文素质水平。

（三）开辟新的人文教育通道

本文列举四种教学途径：第一，生活化教学：即以生活为课堂开展人文素质培养活动，让学生通过人际交往提高自己的情商，明白“自我所求”和“他人所需”，为更好的开展人文教育奠定基础；第二，网络化教学：以微信公众平台的微课程学习为例，教师可以制作微视频课程或下载一些人文教育短片，充分利用碎片時间提升学生的人文素养；第三，活动性教学：即开展多种多样的课外活动，增进师生情谊，拉近师生关系。

（四）取其精华，去其糟粕，做到人文文化的合理取舍

取舍原则要以社会发展潮流为依据，以提高全民素质，助力我国精神文明建设，打造现代中国精神新面貌为最终目标，民族传统文化的发展过程正是不断取舍的过程，只有取其精华，去其糟粕，才能让人文教育适应社会的发展要求，这是人文教育应用于小学语文阅读教学的重要保障。

（五）“养内”而“修外”

首先，小学语文阅读教学的重点已不是基础的字词教学，而是更加注重在阅读过程中培养学生的人文精神，人文教育应用其中，更会推动人文精神教育的健康发展，这就是所谓的“养内”；其次，语文阅读教学中的人文教育并不是让学生空谈理论，通过必要的实践活动增进学生对人文素养的了解，才是人文教育的最终目的，这也是所谓的“修外”。

（六）通过文章背景熏陶学生人文情操

语文教材是在小学语文阅读教学中是最重要的辅导工具。在小学语文教材中有很多文学作品中所呈现的内容都是非常具有人文教育作用的。不管是古诗词，还是现代文章，各种类型的文章都具有特定的创作背景，同时也能体现不同的创作风格。教师在进行文章讲解的时候，首先应该向学生介绍文章作者，让学生对作者所处的年代特征以及生平经历等进行了解，然后对文章的具体创作背景进行深入讲解，这样能帮助学生对文章内容进行正确的理解。

（七）通过对于古诗词的教学，加强学生对于阅读诗意的追求

古诗对于抒情来说是一个很好的载体，而故事中细腻真挚的情感也更加需要小学生们去学习和理解，这不仅仅对于学习是一个好的载体对于学生阅读诗意的建设也是一个很好的方向，比如毛泽东的《卜算子咏梅》风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

四、结语

综上所述，人文教育理念在小学阅读教学中占有重要地位，但应试教育下“成绩决定一切”的教学观念成为了阻碍小学语文阅读教学培养学生的人文素养的重要因素，本文据此提出上述几点建议，旨在推动我国精神文明建设的有序进行，虽然只是笔者的浅见，但仍可为小学语文教师提供有益意见。