作文互改，双赢教学

廖秋华

（江西省于都县小溪初级中学，江西 于都 342300）

语文教学活动中，良好高效的作文评讲能够帮助学生熟悉作文评改模式、激发学生的创作欲望、增加学生的文学能力，对提高学生作文水平具有积极作用。然而，在初中作文教学中，教师的评讲与学生的思维写作往往难以达成有效的沟通联系，学生对作文批改模式熟悉度较低，对作文的整体把握度也较低，学生的作文审美也是影响学生作文的一个重要因素。

一、有意识增加学生的阅读训练，提高学生阅读能力

作文互评教学环节中，不可避免的会涉及到的作文阅读，并且阅读是有效打开学生思维、提高学生文学灵敏度的有效途径，更重要的是，阅读是写作的基础，也是有效开展作文互评教学的前提。因此，教师应在开展作文互评教学之前，有意识的增加对学生的阅读训练，提高学生的阅读能力，增加学生对文章行文与语言技巧的分析把握能力。教师应合理分析学生的基础阅读水平与审美能力，引入适合的阅读材料及相关书籍引导学生深入文章，由浅入深，促使学生从初始阶段时具备基础的阅读技巧到能够简要赏析大家名作，逐步提高学生的阅读评价能力与审美能力，为作文互评教学奠定能力基础。

例如，教师可以设置班级的阅读版，教师定期在阅读版上放置张贴优秀的文章，鼓励学生积极阅读，教师可以请学生积极留言发表自己的阅读感想及评价。教师还可以定期举行阅读交流会，请学生在会上谈谈自己近期阅读过的好文章、好书籍等，并请学生谈谈自己对优秀文章书籍的赏析态度。教师可以收集整理适合优美的文段，坚持在上课之前为学生朗读，提高学生的审美情趣。教师还可以要求学生每周完成一篇读后感，阅读内容学生可以自行选取，教师对学生的读后感进行专业评价，给出建议。这些都是有效增加阅读训练的教学措施，通过这些方法，教师能够为学生创建一个优良的阅读环境，给予学生潜移默化的影响，促使学生逐渐提高审美阅读能力，提高学生文章赏析水平，为学生后期评价学生作文创造条件。教师也应注意，在设计阅读教学措施，如阅读版张贴文章、课前朗读分享优美选段时，应注重选取篇幅较小、吸引力较高的文章，以有效激发学生的阅读欲望，促使学生积极投入。

二、进行专项作文评分标准讲解，提高作文互改规范性

作文互改教学中，许多教师的出发点是好的，但是在实际操作中，许多教师忽略了大部分学生并不熟悉作文评分标准，致使许多学生在评改作文时没有系统理论化的依据而只是根据自己的感觉进行修改，致使评改人与写作文者之间容易出现矛盾，评改人的得分及扣分点难以说明作文者，这导致了作文互改难以维系良性合作模式，大大降低了作文互改质量。对此，教师应积极关注这一弊端，在作文互改教学中，应注重进行专项针对性的作文评分讲解，确保学生掌握评价作文的标准，提高学生作文评分专业性，使作文互评维系在较为标准化的良好合作之中，提高作文互改规范性。

例如，教师可以首先进行教师范改教学，教师选取一篇较为典型的文章，将其利用投影仪投影在大屏幕上，对学生进行边讲解变评改的教学，教师可以适当放慢讲评速度，给予学生思考反应的时间，同时，教师应注意使用较为丰富化的标志等综合分析文章，注明扣分点及原因，为学生提供较为全面的示范性。在范改时，教师可以着重画出优美的句子，给予学生鼓励，教师在范改时，应引导学生注重尊重原作者，遵守“多就少改”原则。之后，教师可以将预先准备的练习性作文发给学生，鼓励学生仿照教师的范改合理评改作文，教师可以鼓励志愿者上台将自己的评改结果置于投影仪之上，其他学生观察并提出建议，最后，教师可以在投影仪上进行专业化的评改讲解，请学生根据教师的讲解进一步修正自己的作文评改。这样，教师为学生提供了较好的评改示范，通过专项化针对性的训练，教师能够有效提高学生的作文评改能力，促使学生高效掌握评分标准，更重要的是，学生熟悉作文评分标准能够促使学生更好的完成作文、减少并避免扣分点、提高加分点，促使学生行文时做到有的放矢。

三、成立作文互评小组，逐渐形成良性互评体系

作文互评模式中，互评双方是促成互评教学有效顺利展开的关键因素，尤其是作文互评教学初期，学生的评改能力与交流能力较低，和谐有效的合作交流是促进作文互评的催化剂。然而，在实际的作文互评教学模式中，许多教师忽视了互评双方的主体作用，只是进行作文的随机评价模式，降低了作文互评的效率。教师应积极转变作文互评传统模式的随机化弊端，在互评教学中根据教学实际成立作文互评小组，引导学生进行良好高效和谐交流，完成作文评改，逐渐形成良性互评体系。

教师应根据学生的实际写作能力、阅读能力、文学素养等因素对学生进行综合分析，并将学生进行合理组合，构建良好科学的作文互评小组。例如，在作文互评教学初期，教师可以制定学生的评定表格，综合学生阅读能力、写作能力、作文评分能力等将学生两两分为一组，促使学生在小组内进行有效合作，完成作文互评。教师应注意，两人一组的作文互评是教学初期的过度手段，是帮助学生较快适应作文互评模式的催化剂，互评教学后期，教师应合理实现互评小组的流动性，注重实现多人合作、小组成员随机组合等模式，以保证学生能够接触到不同风格的作文，促使学生不断提高自身。

结语：作文互改是有效提升完善学生阅读能力、审美能力、写作能力的有效途径，同时，良好有效的互改引导能够促使学生形成互相学习的良好合作关系，实现教学双赢局面。教师应该初中教学实际情况，运用自己的教学智慧与有效经验，不断调整完善作文互改教学，促使学生在有效教学中获得实际提升、实现共同提高。