初中语文教学中的多元化教学方法探究

纪书花

（河北涿州市孙庄中学，河北 涿州 072750）

引言：语文新课标中指出：在语文教学中展开多元化教学，使培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要方式，应积极提倡［1］。当今中学生是有个性的一代，他们接触信息的渠道非常广泛、自主意识非常强烈，因此，语文教学需扭转定式思维中的刻板授课，积极融入多元化教学方法，关注初中学生的语文学习体验和感受，在实现语文教学效率的提升中促进初中学生综合素质的全面发展。

一、多元化教学概述

所谓初中语文多元化教学，是指语文教学方式、语文教学手段的多样性。在初中语文教学中开展多元化教学，便是在尊重学生的学习主体地位中，围绕教学创新性和有效性，展开因材施教的多样性教学，促进学生能够正确掌握初中语文学习技巧、具有学习初中语文的积极性和主动性。

二、多元化语文教学的原则

学生的主体回归。在初中语文多元化教学中，通过教师教学方法和模式的转变，在体现初中学生的主体学习地位中，还应在加强师生、生生互动中，促进学生树立正确的初中语文学习态度。

培养良好的语文兴趣。在初中语文多元化教学中，将进一步推进初中语文教育的面向全体。以培养学生良好的学习兴趣为契机展开创新授课，并进行及时的初中语文教学反思和总结。

不断的优化教学。初中语文多元化教学是相对于单一性教学而言，除了应升级教学理念，教师也需优化教学方法，提升学生的综合能力，优化初中语文课堂教学效果。

三、多元化初中语文教学方法的有效实施

（一）教学与实践相结合

新课改的全面实施，强调一切为了学生的发展［2］。在多元化初中语文教学中，教师也应注重以多样方式丰富课程，推动初中语文教学活动与实践的结合。例如：可以多组织学生一起去采风写生，在大自然中使学生看到什么是随着环境的变化而变化的“变色龙”、什么是周敦颐笔下“亭亭净植，可远观不可亵玩焉”的“莲”；体会诗人眼中“客路青山外，行舟绿水前”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是怎样的意境，进而将学习与生活联系，使作文写作与现实相结合；还可以组织舞台剧的表演，学习《核舟记》一文，让学生表演峨冠而多髯的苏东坡，矫首昂视的佛印，认真读书的黄鲁直；学习《狼》一课时，让学生表演狼和屠户的斗智斗勇。如延伸“岳阳楼”、“我的叔叔于勒”等课文的学习，让学生自主搜集材料，充实情节、丰富展示内容等。使学习与实践相统一，丰富学生的语文学习感受，发挥多元化教学的价值。

（二）促进学生自主、探究性学习

语文新课标中，倡导教师应引导学生进行自主、合作、探究性学习。为了培养学生的语文兴趣，促进其掌握良好的学习技巧，教师可展开基于翻转课堂的多元化教学。例如：在“阿长与《山海经》”的学习前，教师可用微课件作为激趣导入，为学生的自主合作学习指明方面，学生可在“帮助阿长做《求职介绍》”

“从《朝花夕拾》及其别名《旧事重提》，看本文鲁迅先生对阿长发生了怎样的情感变化”、“结合时代解析，说说阿长为什么会有这么多名字”等中进行选择性探究，并在课堂中以小组辩论的方式展示各自的学习成果。在体现语文教学的开放性、个性化、多元化中，引导学生在自主、合作、探究学习中深入文本。

（三）扩宽学生的知识面

语文具有覆盖面广、综合性强以及内容丰富的特点［3］。在实施多元化语文教学中，教师也应注重以阅读丰富学生认知，培养学生良好的终身阅读习惯，使其能够主动汲取知识，让语文教学打破教材的界限，例如：在课文学习后，教师可以类似电影先导片的形式，给学生推进不同的书籍。在“最后一课”的学习后，向学生推荐《战争与和平》、《第三帝国的兴亡》、《羊脂球》等；在“孔乙已”的学习中，向大家介绍《重返五四现场》、《社会与文明》、《〈新青年〉与20世纪中国》等，以本文学习为契机，在促进学生了解、走进历史中，培养学生的正确的认知和价值观，使其热爱阅读、精于读好书。此外，教师还可以组织学生读书分享、班级演讲等活动，促进学生的阅读分析，在丰富学生语文学习内容中，使其具有广泛阅读的积极性，不断开阔学生的视野、丰富学生的语文学习形式。

四、结语

综上所述，社会及经济的高速发展下，其对人才的需求门槛也在愈发提高。换而言，新时期为初中语文教学发展指明了新的方向，对教师的授课能力和水平也提出了新的要求和更高标准。作为初中语文教师，一方面应不断提升自我专业素养，在优化教学理念中，具有多元化教学的能力；另一方面，应更加关注对学生语文核心素养的培养，在促进教学有效性中，为未来社会培养出更多具有创新精神和探究能力的高素质符合型人才，发挥语文教学价值的最大化。