怎样培养学生听说读写能力

冯济红

（河北省廊坊市广阳区九州镇芒店小学，河北 廊坊 065000）

《小学语文课程标准》（最新修订版）指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。”并明确提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”全面培养小学生的听说读写能力，是小学语文教学的核心内容，也是小学语文素质教育的主要目标。

一、“听”，包括听老师讲课，听录音，听广播，听同学讲话，从中领略大意。 在教学中，我借助多媒体，为学生提供丰富的听觉材料，变抽象为具体，让无声为有声，把学生带入特定的教学情境。

（一）晨读时间，我经常运用多媒体给学生播放故事录音，促进学生听力的提高。并让学生把听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。这不仅训练了学生听的能力，而且帮助学生养成听、理解、记忆相结合的良好习惯。

（二）在课堂上，我精心挑选课文朗读的音频，运用多媒体播放，鼓励学生在听的同时，学习录音里的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平，同时为说话、朗读训练打下基础。

二、“说”是传递信息的重要载体，是使用频率最高、使用范围最广的交际手段。但在现实的语文课堂上，学生往往羞于开口，这直接影响到学生语言表述能力的培养，甚至会严重地影响语文学习的效果。那么，教师应该如何培养学生说的能力呢？我觉得提高学生说话的能力，可以从回答问题，与人交流、参加活动几个方面着手。

（一）课堂教学时的常规训练。

在教学课文内容时，我抓住《学习周报》中“问题导学”部分，在学生进行充分的自主学习的基础上，组织小组交流、全班汇报的学习活动。为了小组交流、全班汇报时，自己能提出准确独特的见解，自主学习过程中学生就会仔细阅读，认真思考，把握重点。通过这样的教学活动，不仅使学生深刻理解课文内容，还增强了学生的语言表达能力。

（二）见缝插针的说话训练。

利用下课前的几分钟，使用多媒体展示一些贴近儿童生活的时政新闻或者图片，也可以使用语文教材中配设的图片，对学生进行说话训练。这种训练由于准备时间短，更能锻炼学生的思维，快速组织语言的能力。

通过长期这样的训练，学生说话的兴趣就会提高，说话能力就会提高。

三、“读”本身蕴含着很深的奥秘。古人早就有“书读百遍，其义自见”之说，这并非否认教师在教学中“讲”的主导地位，而是强调了“读”自身的重要性。为了培养学生的阅读能力，我在教学中，主要采用以下办法。

（一）课堂上以读释疑，鼓励质疑。

和上面说的训练相同，在读的训练方面，我首先还是以《学习周报》为抓手，让学生针对“问题导学”提出的问题进行充分的自学。做到学有目标，读有方向，记有重点。同时我鼓励学生质疑，让学生敢问、善问，并教给他们质疑的方法。这样的自主学习完成后，学生解决了一部分问题，又产生了一部分问题，学生就带着这些答案和新的问题进入了小组合作学习的环节，在这个环节中，学生们各抒己见，倾听别人的见解，梳理自己的答案，解决自己的疑问。教师参与其中，发现共性的问题，把握课堂上生成的难点，在接下来的教学环节利用适当的多媒体辅助，以读代讲，与学生一起进入课文创设的情境，学生通过个别读、同桌读、组读、汇报读、赛读等多种朗读方式，感悟语言的美，体会文章的思想，从而达成共鸣。

（二）向课外延伸，增加阅读量。

除了抓好课堂阅读教学这个环节之外，我还引导学生进入课外读的大课堂，真正发挥“读”作用。使学生在读的前提下，“出口成章，下笔成文。”例如，教学《蟋蟀的住宅》时，我先在课堂上给学生读了《昆虫记》中《袭击毛毛中》这篇文章中“赤条蜂猎捕毛毛虫”的一段，这是这篇文章中最精彩的一段，这个做法成功的引发了学生的兴趣，于是我向学生推荐了《昆虫记》这本书，学生在强烈的好奇心的驱使下，拿起了《昆虫记》这本书。这样课内外结合，增加了学生的阅读量。

总之，在语文课堂上培养和提高学生听说读写能力是新课程改革的一项艰巨任务，这项任务并不是一朝一夕就能够实现的，需要长期努力。但我相信只要我做到从学生的需求出发，将听说读写训练融入到日常的教学工作中去，持之以恒的坚持做下去，那么学生通过语文课堂学习，一定可以提高自己的听说读写能力。