浅谈小学语文教学评价的探索与实践

陈雪梅

（辽宁省盘锦市兴隆台区第一小学，辽宁 盘锦 124010）

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。实施多元的合理的教学评价，无疑会对小学语文教学的开展和深入起到良好的推动作用。

一、小学语文教学评价中存在的问题

（一）评价主体的单一性

教师是教学评价中的单一主体，他掌握着整个评价大权，评价效果完全按照老师的个人想法，这对学生很不公平。学生作为学习的主体，只能作为被评价的对象，却不能参与整个评价过程。这种单一主体的评价方法会极大地抑制学生学习的主动性，学生处于被动的地位，他们的自尊心、自信心自然得不到很好的保护，压抑了学生参与评价的热情，评价的整体效果自然会受到严重的影响。

（二）评价目的的片面性

学习成绩是作为评价学生的唯一标准，也是作为评价老师教学水平的重要依据。把学习成绩作为评价的内容固然不错，但是就平常的考试而言，它仅仅只局限于书本上的知识，完全脱离学生的生活实际。对于那些不爱学习，但是在其他方面很在行的学生来说，就显得极不公平。而且很多成绩好的学生在很多方面往往不如那些学习成绩差的学生，因此才会出现“高分低能”的现象。……