探讨初中语文古诗文教学中传统文化的教育

2019-01-13 03:16潘彩霞
魅力中国 2019年28期
关键词:首词古诗文古诗词

潘彩霞

(贵州省威宁县小海二中学,贵州 毕节 553100)

引言:

古诗词是我国历史文化瑰宝,也是我国独有的传统文化,还是历史的见证者。它的美主要是在于意境与内涵。为了更好地弘扬我国的传统文化,特将古诗文的精粹引入到古诗词教学中,让学生感受到中国传统文化之美。但古诗词教学中存在着教师教学理念落后,重翻译与背诵轻意境、教学方式单一等问题。教师要通过重视古诗文朗诵、深入剖析古诗文、开展课外活动等形式,感受古诗文的形式美、内容美,提高其教育意义。

一、当前初中古诗文教学中存在的问题

从当前应试教育的情况来看,由于受到传统教学与应试教育的影响,在教育过程中往往存在一些问题,使古诗文教学无法发挥其传统文化教育的作用。主要表现在以下几个方面:首先,教师整体的教学理念过于落后,且在教学过程中并没有凸显学生的课堂主体地位,因此也会让学生产生抵触的心理。其次,教师在教学过程中过于重视古诗文的翻译与背诵,过于注重学生的考试成绩,因此在教学中过分地强调翻译与背诵,忽略了古诗文意境教学,学生无法体会到古诗文的意境。最后,教师教学方式比较单一,再加上古诗文与生活的联系不大,因此学生对古诗文的学习兴趣不高。

二、初中语文古诗文教学中传统文化的教育

(一)重视古诗文朗诵,感受形式美

古诗词创作时一般会运用押韵的手法,这样也能增强古诗文的韵律。不同的诗句节奏变化、抑扬顿挫、平仄音也有所不同,也正是因为这些不同使得古诗文魅力更强。为此,教师在教学中要充分发挥古诗文的热点,让学生感到古诗文特有的形式美,从而对文章感兴趣,促进学生积极地参与到教师的教学活动当中,让学生在课后也能主动进行自学。以教学《水调歌头》为例,教师在课堂上可先让学生朗诵一遍,并且要求学生在朗诵的过程中要发音准确,且带着感情去读。同时,再配以动作将这首词的节奏变化生动形象地表现出来。之后再让学生反复地进行朗读,并进行详细的讲解,让学生能了解作者心理的变化。从这首词来看,作者由最初的愤懑、向往再到矛盾,之后再变得释然。学生在理解了作者这种情感上的变化后,教师再次引导学生进行朗诵,学生在朗诵的过程中也更有情感。

(二)深入剖析古诗文,感受内容美

想要让传统文化融入到古诗文教学中,教师还要帮助学生更深层次地理解古诗词的创作背景,体会诗人的情感。比如以教学《关雎》这首词为例,教师可以先给学生讲解这首词的创作背景,并且给学生讲解一些基础的知识,如《诗经》收录西周初年至春秋中叶,大概五百年的诗歌,一共305篇,此外,还有6篇是有题目无内容;这些诗歌通常是描述什么内容,且这些诗歌又分为几类等之类的基础问题。在此之后,学生对我国的传统文化也已经有了深入的了解。教师在给学生介绍《诗经》后,也可以一些简单的话语去讲述《关雎》的大概内容,让学生建立一个整体的印象,促进学生了解诗歌的整体大意,同时也有利于降低学生学习的难度。之后教师可以再给学生设置问题:“这首词明明是在写人,但是开头为什么要写雎鸠,少年发现求之不得之后有什么表现?”通过以这些问题引导学生,让学生进一步理解诗歌,感受《诗经》之美,潜移默化地对学生进行传统文化教育。

(三)开展课外活动,提高教育意义

传统文化的传承教育工作不应该局限于课堂,还应该积极组织相应的教学活动。为此,在古诗文教学中,教师可以积极开展课外活动,促进学生更好地了解传统文化。比如设立古诗文兴趣小组。在设立了兴趣小组后,学生互相交流对古诗文的看法,促进思维互相碰撞,帮助学生更好地了解我国的传统文化。教师可以在上课之前给学生播放一些《成语大会》的场面,与学生讨论成语的出处,了解成语背后蕴含的内涵,这样学生才能更好地理解我国传统文化的内涵。又比如说在特殊的节日开展活动。教师可以将古诗文与民俗文化结合在一起,让学生在了解民俗文化的过程中更好地学习古诗文。比如端午节时给学生讲解端午节的由来,并给学生介绍屈原的事迹以及经典的代表作,如《离骚》,这样也能加深学生对古诗词的理解,让学生在活动的过程中受到良好的教育。

总之,初中古诗文教学中,传统文化教育对学生的发展产生了重要的影响与作用。因此,教师在教学过程中要重视,并积极面对当前古诗文教学存在的问题,了解学生的实际情况,充分发挥传统教育的作用,提高学生的文化素养与思想水平,为学生日后学习语文学科奠定良好的基础。

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