乐做学生贴心人，提高班级管理效果

广东省惠州市龙门县龙城第三小学 张钰梅

作为义务教育的初级阶段，小学阶段的教育除了传授学生基础知识和基本能力以外，还承担着培养学生丰富情感的任务。常态化的班级管理不仅是保障学生知识、能力学习的重要条件，同时也是提升学生情感培育效果的关键性影响因素。而学生差异化的性格特点和学习能力使得班级管理对于管理方法的依赖度越来越高，管理者只有通过有效的方式来赢得学生的心理认同，才能够使学生对管理活动产生高度的遵从感，进而服务管理。实践表明，班级管理者通过深入学生的内心，把握学生的心理想法，并进行科学、合理的引导，才能实现管理的目标。因此，管理者要乐做和会做学生的贴心人，成为学生的良师益友。

1.乐做学生贴心人的内涵分析

所谓的乐做学生贴心人主要有两个层面的内涵，其一是班级管理者愿意投入更多的时间和精力来走进学生的内心，了解学生的想法；其二则是管理者通过学习、创新等方式掌握一定的沟通技巧，会借助相应的方式走进学生的内心，把握学生思想发展的动态。通过对比可以发现，乐做学生贴心人的前一层含义主要对应于班级管理者的主观意愿，即“乐意”做学生的贴心人，而后者则指班级管理者在思想和行为上“会”做学生的贴心人。因此，对于管理者来说，不仅要具有积极走入学生内心的意愿，同时也要有走入学生内心的“本领”。

2.如何做学生的贴心人

通过对乐做学生贴心人的内涵分析可以看出，成为学生贴心人既是适应小学教学活动开展的要求，同时也是提升班级管理效果的必然选择。……