小学数学教学中“空间观念”的把握和培养

□甘肃省正宁县永和镇沟圈小学 李世平

“空间观念”能够提高学生对事物的认知和推理能力，所以教师应该在循序渐进的过程中从“数”转向“形”，让学生观察、想象和实践的时候，对空间概念有具体的认知。而在教学工作进行的时候，数学教师理应按照当下小学生的认知情况，组织“看一看”“做一做”等实践类活动，在多种感官和协调运动的过程中，在学生头脑中建立一个全面的空间模型。

一、主动观察，形成健全的空间意识

观察是培养学生空间理念最有效的方法之一，教师在其中要起到引导作用，让小学生主动观察一些事物图形，并从不同角度分析这些图形在现实生活的应用价值，久而久之学生就开始有了健全的空间意识。而在实践教学的时候，教师要分清高低年级学生的认知水平，1～3年级的学生尽量利用实物，而4～6年级的孩子则是采用实物加多媒体演示的方法，将一些抽象理念融入其中。

例如，在人教版一年级“认识图形”的教学中，刚开始升入小学的孩子对许多陌生事物抱有强烈的好奇心，所以教师课前准备好红领巾、地球仪和文具盒等实物，课堂上分别发给每个小组，接着让学生通过小组的形式去观察和讨论，比较这些图形的异同点，介绍图形的特征。最后，每个小组都要进行总结发言，根据实物的图形进行剪纸操作，并进行组内对比。通过这种有目的性引导教学，让学生主动观察图形的特点，接着在动手操作的时候对图形概念也有了更为深刻的认知，头脑中可以清晰回想起图形制作的过程。……