小学语文古诗词教学策略

王文亮

（河北省张家口市蔚县阳眷镇古道新村学校，河北 张家口 075700）

小学语文教材中有很多古诗词，虽然都是比较简单的，但由于小学生年龄小，对字词句和诗词主旨都难以理解，所以诗词教学一直以来都是一项难点。那么，教师应该如何突破这一难点，提高古诗词教学的有效性呢？本文将对此进行论述。

一、进行古诗词诵读

古诗词流传至今，都是具有一定韵律感与意境美的。然而传统的诗词教学过于注重对每个字、每个词的分析与解释，影响了学生对诗词的整体感悟。为此，要提高古诗词教学的有效性，就必须要还学生一个整体的诗词，让学生多多诵读诗词，在诵读中感受诗词的情感熏陶，获得审美乐趣。具体而言，教师可以选择课前五分钟诵读，让学生自由诵读，带有感情地吟诵诗句；可以进行诵读比赛，要求学生任选一首诗词进行诵读，比赛谁读得更具有诗情画意；可以进行范读，亲自为学生范读诗文，使学生在教师的范读中感受到诗词的意境美与韵律美。只有学生感受到了古诗词的整体，才能更好地了解古诗词的意境与主旨。例如，教学白居易的《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”这首词节奏韵律感极强，如果教师不要求学生诵读，学生是难以感受的。因此，教师可以要求学生朗读，体会韵律感，在朗读中体会江南风景之美。同时，学生能在朗读中感受到在明媚的春光里，作者从初日、江花、江水、火焰、藍叶那里吸取颜料，兼用烘染、映衬手法而交替综错，又济之以贴切的比喻，从而构成阔大图景。……