初中英语写作教学策略浅析

侯小萍

（甘肃省康乐县康乐中学，甘肃 康乐 731500）

随着教学体制的改革创新，以及信息社会的高速发展，英语学习在中学教学活动中的地位稳步提升。在初中阶段提升英语写作水平，不仅为提升高中阶段英语听、说、读、写能力打下牢固基础，并且对于提高英语卷面成绩，提升学生英语运用能力大有裨益。英语写作教学是一个从量变积累到质变的过程，对于学生和教师而言，都是重点和难点。它是对学生所掌握的英语知识的全面检验，也是教师发挥创造性的一个重要领域。

一、初中英语写作教学中存在的问题

从学生学习方面来看，他们刚刚接受系统的英语教育，尚未形成英语思维方式，而且学生普遍更加重视词汇和阅读，对于写作缺乏专项训练。由于写作教学是一项系统工程，成绩提升需要一定周期，这样的特点对于调动学生的学习积极性缺少促进作用。

从教师教学方面来看，教师对于英语写作的教学方法和评价体系都比较单一。教师对于学生写作技巧的训练不够充分，使得学生在写作中没有形成正确的思路，在用词、逻辑、语法、表达等方面都存在问题。教师对学生作文的评价往往只停留在书面上，没有提出解决学生写作过程中问题的针对性方案。

二、运用综合视角全面解读初中英语写作教学

针对新课标要求和英语写作教学的现状，根据写作教学的情境和当前阶段学生的特点，可从多方面入手，完善教学策略，切实提高写作教学的有效性。

（一）充分挖掘教材资源

教师要从教材中深入挖掘信息，带领学生将教材读懂读透。从七年级开始，就加强学生词汇量方面的练习，英汉互译练习，多引导学生进行复述、翻译、对话表演等练习，督促学生多进行口头表述训练，并对好词好句进行书面整理，根据学生的特点布置针对性的作业，启发学生写作思路，规范学生写作习惯。

教师要从教材出发，深度挖掘教材中范文的知识点。逐字逐句分析完毕后，进行仿写和缩写的训练。引导学生围绕一定的主题和中心句进行合理扩展，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

（二）扩展阅读，增加语言输入

写作是语言的输出过程。要想顺畅的输出文章，必须保证有足够的语言输入。阅读是语言输入的有效途径。师生除了进行课本研读之外，应扩展阅读的广度和深度。一是借助于课外阅读材料和练习题，把习题中的材料不仅仅当作阅读题来做，而是作为精读的材料，吸取其中能够用于写作中的素材。二是充分借助信息化手段，互联网上不计其数的英语新闻网站和英语学习网站有大量的相关材料，如，教师可以从网络上选取一些适合初中生学习模仿的材料，以小组的形式进行研讨学习，让学生自己发掘文章中的闪光点，通过讨论体会和领悟作者的写作思路，教师及时点评引导，增强学生对于英语学习的敏锐度。

（三）由浅入深，循序渐进

良好的英语写作能力不能一蹴而就，而是一个长期的过程。初中学生刚刚接触英语学科不久，对英文写作难免有畏难情绪，教师要把握好学生的知识掌握程度，采取循序渐进的教学策略，针对学生的个体差异，为他们确定不同范围、不同难易程度的写作目标。如，对于基础较为薄弱的同学，先从词汇和简单句式入手进行指导，着重建立英语学科的基本框架;对于英语基础较好的同学，制定更为复杂的写作要求，着重培养学生对于写作的整体把握。

（四）开展语境教学，提升写作教学灵活性

营造出良好的语境环境有利于学生理解和记忆，情境的创设能为学生提供学以致用的条件。因此，对于教师而言，在课堂上创造出灵活多样的英语语言环境，对于教学活动的顺利开展具有重要作用。例如，可以抓住学生们关心的热点问题，在全英文环境下开展讨论活动，以小组为单位，围绕某一话题提出自己的观点，有效提升学生写作信息的思考和组织能力。

（五）重视写作反馈，优化评价机制

教师批改学生写作作品是教学活动的有机组织部分，但由于长期单一化模式化的批改程序，缺乏师生间的有益互动，因此应更加重视写作反馈机制，在指出错误的同时，给予学生积极的评价，以肯定为主，纠正为辅，尽力保护好学生的写作积极性。可以将合作教学的模式引入写作教学中，学生间可以互相讨论、修改和润色其他同学的文章，开阔写作思路，借鉴彼此的长处。在此基础上，教师要尽量做到及时批改，及时讲评，认真总结学生习作中存在的普遍性问题和亮点，多加鼓励和表扬。要放宽眼光，教师不能局限于分数，而应关注到学生的整个学习过程。

总之，写作教学是英语教学中的重要环节，是检验学生英语学习效果的重要标准。在初中英语教学体系中是重点，也是难点。对于教师而言，针对初中学生英语写作水平普遍较低，英语运用能力普遍较弱的现状，不能仅依靠死记硬背和“填鸭式”的方法，而应该扩展教学活动的范畴，采取综合化的策略，在教学模式上有所创新。