谈小学语文合作学习的效果如何提升

范重喜

（江西省丰城市晓春学校，江西 宜春 331100）

在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代教育行之有效的教学方法。合作学习作为一种新型的教学方式，在改革小学语文教学中已经逐步成为大家公认的重要教学形式。并在教育教学中取得了一定的效果，但是通过探究发现在具体的教学过程中，或多或少地会出现一些意想不到的问题，这些问题处理不当，很难保证合作学习较高的实效性。？所谓合作学习，就是让学生在互相的帮助和启发中找到新的思路和灵感，使学习过程变得生动有趣，这样，学生在收获快乐的同时收获知识，一定能够达到事半功倍的效果，因此，小学语文合作学习教学方法的探究有着十分重要的现实意义。

一、提出合作问题，推进合作深度

在小学语文教学中，教师要善于提出有效的合作学习问题，以此引领他们进行深度化的合作学习。

在教学《滴水穿石的启示》一课时，首先需要使学生了解这是一篇议论文，它向我们阐释的论点在于：做任何事情都应当始终如一，只有坚持不懈才能获得成功。鉴于此，教师告诉学生：在每一次交流和讨论的过程中，首先就要提出观点，再一一罗列论据，之后进行陈述总结。对于成功的合作学习而言，同样需要结合充分的论据，有效证明自己提出的观点，这样才可避免肤浅。在课堂学习结束时，教师就此设计提问并组织学生展开合作讨论：“对于这篇课文而言，作者所使用的论证方法中，有哪些值得我们学习？”同时也提出要求：“在陈述自己观点的过程中，首先要确保观点明晰，也要保障证据的充分。”实际交流过程中，学生们谈到了自己在日常学习时，或者缺少专注力，或者努力不够，或者容易被一些琐碎的事情所吸引。通过这篇课文的学习，以后一定要脚踏实地，不能虚度光阴，要打下扎实的根基，提升自己的学习能力……

这样，学生们的合作探讨便不会再因为一个微小的问题而争辩得面红耳赤，更多的时候是认真聆听、沉着思考、冷静分析，由此将合作学习提升到全新的高度。

二、问题构建要从文本视角关注核心目标的落实

语文教学以文本为依托，引导学生进行言语实践。不同的文本有着不同的教学价值，达成不同的课程目标。有效解决文本的重难点，是达成课程目标的关键。《钓鱼的启示》是以“生活启示”为专题安排的四篇课文之一。在教学中，学生理清课文内容大意后，根据单元主题来设计教学的核心问题：到底是什么事让我获得这个终生难忘的启示？进而让学生在独立学习“钓鱼”部分，体会人物“放鱼”的心理活动及变化。学生通过圈、划、思、品、批等学习方式获取了语言学习的基本内容，了解了作者叙事的基本方法，但这样的知识是零散的，不系统的。如何将这些内容形成一个完整体的知识链，是教学的核心目标，即：学习如何写好“一事一议”的文章表达，为学生的单元习作做好铺垫。在小组合作中，可以用“课文是如何把钓鱼、放鱼这件事写具体的？”这样直指表达的问题，促使学生从作者细致入微的动作描写、波澜起伏的内心变化、逼真的环境描写等多重角度去发现探究事件的整个表达过程，达成核心教学目标。

三、构建和谐的课堂气氛，让课堂充满欢声笑语。

要想让学生在课堂上充分感受到合作学习的重要意义，就需要教师进行恰当的引导，因此，课堂上的教学安排和教学过程就显得十分重要。如果课堂上只有教师自己的长篇大论，恐怕不仅不能激发学生的学习兴趣，更不能让学生自由地思考。相反，如果课堂上气氛是和谐的，学生之间的关系是和谐的，那么在教师的积极引导和协调过程中，课堂上一定充满着自由的声音，学生的合作意识也会在这样的讨论、发言中得到有效的提高，学习能力也会在这和谐的课堂气氛下有所提高。这就需要教师协调好师生关系，让班级充满凝聚力，学生有强烈的集体荣誉感。因为一个班级风气良好的集体一定能够创造更多的奇迹。

四、加强师生互动，提高小组合作学习效率

小组合作学习虽然是以学生为中心的教学方式，但是教师也不能忽视师生之间的互动，要为学生合作学习做教学引导。小学生的理解能力和自主学习能力是需要逐渐养成的，对于一些语文知识的学习，大多数学生没有思考的方向，所以，要提高小组合作学习的效率，就需要加强师生互动，教师依据学生的学习状态，提出有效的引导问题，让学生可以经过合作学习，逐步解决问题，最终获取到完整的知识。例如，在《长城》这一课的小组合作学习当中，当各个小组对于课文的理解停滞的时候，教师可以适当的抛出问题“长城作为古代智慧的结晶，你们在阅读中有什么样的感受？”这样学生就又有了学习的方向，可以总结出中心思想，并得到民族自豪感的德育教育。

总之，要提高小学语文小组合作学习的有效性，需要让学生主动参与到小组当中，有自己的理解认识，并且进行积极的讨论交流学习。而教师在小组合作学习的应用中，需要发挥出自身的组织和引导的作用，对于学生的兴趣做出有效引导，让学生做出科学合理的分组，与学生和合作学习做出互动，保证学生合作学习的效率，在学生合作学习中鼓励学生深入学习，发表不同见解，培养学生的创新思维，组织学生进行综合性总结，从而使学生可以获取到完整的知识，提高自身的语文素养。