分析小学语文看图写话教学面临的问题与对策

包永梅

（内蒙古通辽市科尔沁区大林镇实验学校，内蒙古 通辽 028000）

引言：在小学语文看图写话教学中，可以有效提升学生的写、想、说、观等综合能力，并且也是后期写作教学的基础与前提。但是，由于受到多种因素的影响，看图写话的教学效果不够理想。想要有效提升看图写话教学的质量和效率，教师需要针对存在的问题进行深入分析，并通过合理有效的手段解决存在的问题，进而有效提升看图写话教学质量和水平，使学生可以在看图写话中提升综合素养和能力。下文针对小学语文看图写话教学面临的问题与对策进行深入分析。

一、小学语文看图写话教学面临的问题

（一）对图形的含义无法充分理解

在现阶段小学语文看图写话教学中，尤其是针对低年段的学生来讲，其思想更加倾向形象思维，进而导致学生的逻辑思维能力与观察能力相对较弱[1]。学生在对某一图画进行观察以后，因为观察缺乏目的性与顺序性，导致图画中的关键信息没有获取到，以至于很难对图画表达的意思进行了解和掌握。或者部分学生在对图画进行观察以后，尽管可以看明白图画中的信息，但是无法把这些信息进行联系和融合，进而无法理解图形的含义。

（二）学生在表述方面不到位

小学生的社会经验不足，并且在阅读能力与表达能力方面具有局限性。在这样的情况下，学生很难用明确的语言对自己看到的内容和理解内容进行表达，经常存在不到位、模糊、笼统的问题[2]。部分学生为了可以对学习任务完成，会利用问答式的形式进行描述，以至于缺乏连贯性。并且，这样描述出来的文章缺乏感情色彩和较为个性化。针对表达形式来讲，学生们很少利用第三人称进行描述，并且描述出来的内容非常苍白且生硬，缺乏语言美感。

二、解决小学语文看图写话教学存在问题的对策

在小学语文看图写话教学中，还存在一定的问题。因此，在实际教学中，教师可以利用以下方式，指引学生进行看图写话，提升教学质量和效率。

（一）通过看图说话，培养学生的发现能力

小学生年龄较小，对于图片具有浓厚的兴趣。在小学语文教学中，教师可以充分利用学生的这一特点，指引学生对图片进行认真仔细的观察与发现[3]。在看图时，教师可以指引学生在图片中对自己感兴趣的内容进行发现，并针对感兴趣的内容进行大胆的说话练习，进而有效提升学生的语言表达能力，使学生可以在说话练习过程中对写话练习的基础进行积累。在此基础上，教师可以指引学生进行写话练习，使学生可以有一个良好的写作体验，对写话练习的收获与满足进行感受和体会，使学生想要再次进行创造，进而为学生以后的写作学习奠定良好基础。

例如，在看图写话教学中，教师可以充分利用教材中的图片，指引学生对图片进行观察与发现。在观察过程中，指引学生根据自己的喜好顺序，把文字提示的事物找出来。在学生观察过程中，教师可以不断的引导学生，例如，在图片中有两只小鸡在寻觅食物，有小虫子在爬来爬去，小鱼儿越出了水面，并荡起了水花，小鸟在天空中飞翔等等。在该过程中，教师需要指引学生对图片中事物的特点与状态进行观察与发现，使学生可以阐述看到的景象，指引学生加入相应的修饰词进行表达，尝试着说出一整句话。通过这样的说话练习，可以有效提升学生的观察能力和语言思维能力，为学生以后的写作奠定坚实基础。

（二）通过看图说话，提升学生的语言积累运用能力

在小学语文教学中，从看图说话转变成为看图写话，这一过程学生需要积累一定的语言知识，并且学会利用自己的话语，对自己的看法与意见进行表达[4]。这时，教师可以通过看图写话练习，使学生可以在实践过程中对语言进行运用，进而有效提升学生的交流能力与语言表达能力，最终实现提升学生写作水平的目的。

例如，在看图写话教学中，有关学生玩具的图片，如玩具熊、变形金刚、汽车、布娃娃、溜溜球等等。这些玩具都是学生们喜欢玩的，并且对于这些玩具的功能和玩法都有一定的认识与体验。因此，在实际教学中，教师可以把写话练习的形式给学生们：你们最喜欢的玩具是什么？它是什么样子的？它是怎么玩的？等等。并且，在学生进行写话练习时，教师需要不断指引学生，要求学生先进行交流，然后进行练习。在交流时，学生会积累更多的写作素材和语言材料，进而有效促进学生写话练习水平的提升。

结束语：

总而言之，在新课改背景下，在小学语文教学中，加强对学生进行看图写话教学是非常重要的，不仅可以有效提升学生的口头表达能力，还可以有效提升学生的写作能力。但是，目前小学语文看图写话教学还存在一定的问题，因此，教师需要对教学理念和教学模式进行创新。在实际教学中，教师可以结合学生的个性特点，指引学生仔细认真的观察和分析图画，并从口头表述入手，慢慢的指引学生进行写话训练，进而有效提升学生的写作能力。